李亚峰

【摘要】根据高职教育对课程教学的要求，本文提出了几种课堂教学活动设计方案，通过实践，几种方法各有特点，针对不同的课堂性质和学生性质，行之有效，有较好的借鉴作用。

【关键词】有效 教学活动 设计 高职教育

【中图分类号】G712 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）18-0-02

一、引言

课堂教学既是一件最简单容易的事儿，又是一件最难做好的事儿。美国卡内基教学促进会在21世纪初发表的一份研究报告《重建美国研究型大学的本科教育》指出：“美国研究型大学教师是最缺乏教育学和教学方式方法训练的群体。”国内的大学何尝不是如此？国内大学的课堂教学何尝不是如此？

当课堂教学没有质量时，一切教育目标和追求，都可能成为一句空话。故提高人才培养质量，乃至于赋予大学何种“伟大的使命”，都应该从最微观的课堂教学开始。

二、有效的课堂教学活动设计

所谓“有效”，主要是指通过教师在一段时间的活动之后，使学生能够获得具体的进步或发展。 “有效教学方法”的目标是在学生“想学”的心理基础上，在学生“主动参与”的意识中进行的，由此确立了学生在实施整个学习行为过程中的主体地位，凸现了教学者在实施整个教学行为过程中注重学生主体意识的重要性。目前，教学实践重心发生了两大变化，一个是目标重心的转移，包括从知识储备向职业能力培养转移和从专业能力向全面素质提升转移，这无疑要求教师的教法要发生改变，从教法向学法转移，和实现基于“学”的“教”；……