摘 要：学案式教学要求教师在教学的过程中明确学生的课堂主体地位，充分发挥学生的主观能动性，利用学案引导学生进行自主探究、主动学习，提高学生的自主学习能力和思维能力，使学生的学习效率得到提高，减轻学生的课业负担。文章阐述了学案式教学模式的概念，针对初中数学课堂教学中学案式教学模式的运用进行了探讨，希望能够为广大初中数学教育工作者实现高效课堂提供参考。

关键词：初中数学；学案导学；自主探究学习；教学策略

中图分类号：G633.6

文献标识码：A

收稿日期：2018-01-07

作者简介：李小勇（1976—），男，重庆人，重庆市彭水苗族土家族自治县郁山中学校教导主任，一级教师，本科，研究方向：数学教学。

在当下我国初中教育中，传统的教学方式暴露出了很多问题，教师们逐渐认识到“灌输式”“填鸭式”等教学方式已经不适应现在学生的教育工作，教师应该不断改进教学方式，激发学生对学习的兴趣，让学生能够自主学习，从而培养学生独立思考的能力，使学生能够真正地爱上学习而不是被动地接收知识。在初中数学的教学过程中，教师利用学案式教学模式能够充分发挥学生的主观能动性，让学生通过自主学习和探究，更加深刻地掌握数学知识，实现初中数学的高效课堂。

一、学案式教学模式的概述

学案式教学模式是一种比较先进的教学模式，这种教学模式非常符合目前我国新课程改革的要求，它打破了传统的以课堂、教材以及教师为中心的教学模式，明确了学生的课堂教学主体地位，它是一种以问题为主的教学方式，以学案为载体，教师通过问题的提出来引导学生进行自主学习，它让学生在学习的过程中能够发现问题并积极自主地掌握解决问题的方法，使每一个学生都能够感受到学习的乐趣，提升对学习的兴趣，进而积极主动地参与教学活动，使学生的学习行为从传统教学中的“要我学”转化为积极主动的“我要学”，从而提高学生的自主学习能力，锻炼学生的思维能力[1]。在整个教学过程中， 教师应该明确认识到自己“指引人”的身份，通过正确的引导，让学生找到自主学习的方向，使学生的学习过程更加有序，帮助学生解决无法独立完成的学习任务，使学生的学习效率得到提高。

二、学案式教学模式在初中数学教学中应用的作用

1.提高学生学习兴趣

教师在初中数学教学中运用学案式教学模式，对培养学生的学习兴趣有重要的作用，是提高教学效率的有效方式。学案式教学模式中要求学生先进行自主学习，然后教师进行鼓励，让学生愿意主动学习，这样在小组讨论中学生学习的积极性就会被调动起来。同时，教师要适时提供引导，学生学习新知识就会更加容易，找到适合自己的学习方法。只有这样，在小组讨论和探究中，学生对知识的理解才会更加深入，从而有利于培养自主学习能力和自信心。

2.培养学生良好的学习习惯

将学案式教学模式运用在初中数学教学中，对培养学生良好的自主学习习惯有重要的帮助。因为运用学案式教学可以让学生自主把握学案中设计的问题，所以学生必须自主完成这些问题，或者与其他同学、教师共同完成，而在探讨交流中学生就会产生合作意识，并进行自主学习。在学案式教学中，教师也会积极鼓励学生参与进来，这样可以了解学生的具体学习情况，从而在课堂知识讲解中更容易把握侧重点。对于学习阶段不同的学生来说，在设计教学学案时教师会考虑学生的最佳学习思路和学习方法，制订更适合学生的教学方案，这样学生才更容易养成良好的学习习惯。学案式教学的运用目的就是培养学生的自主学习能力，督促学生注重课前预习和课上巩固，最终培养学生的创新能力，这对其他学科的教学也是一种好的方式。

三、学案式教学模式在初中数学中的运用

在初中数学的教学过程中，教师运用学案式教学模式需要明确教和学的步骤，“先学后教，问题导学，课堂训练，归纳总结”这是学案式教学模式的基本步骤。

1.学案设计，创设条件

在开始教学活动之前，教师要根据教材的教学内容和学生的实际学习情况制订出科学合理的学案，使学生能够明确学习目标，在学案中提出学生需要解决的问题，学案的设计和制订是整个教学活动的基础[2]。此外，教师还应该帮助学生创设必要的学习条件，一般可以将学生分为若干个学习小组来进行自主学习。教师还要准备好课堂教学需要的教学用具、多媒体文件以及教学模型等，保证课堂教学活动的顺利开展。同时，教师要在课前创造必备条件，协助学生预设最适宜的认知目标，并结合现有环境为学生营造一种探究氛围。因此，教师可以划分多重学习组，在讨论探究中设定关联的难点。比如，在解析三角形时，教师要引导学生结合三角形特有的内涵来进行分类，在判断给定图形时，先识别该图形是否可以化归为三角形，再根据三角形的图形特性来归纳总结特性。

2.学案导学，依案自学

由于学生的自学能力存在个体差异，教师应该提前将学案分发给学生，让学生能够根据学案对教学内容进行预习。上课伊始，教师可以利用极短的时间向学生解释学案中的内容，使每一位学生都能够明确学习目标，根据学案中提出的问题结合教材中内容进行自主学习，依次解决教师提出的问题，找出自己难以理解的难点或者重点，并提出问题。

3.小组讨论，答疑解惑

在学生自学结束之后，教师可以组织学生按照提前分好的学习小组进行讨论学习，让每一个学生畅所欲言，分享自己的自学成果，然后以小组为单位向全班同学展示。教师还可以将每个学习小组中的问题进行分类，让各小组进行讨论。此时，教师可以走到学生中间听取他们的讨论结果，并适时为学生提供指导，激发学生的学习积极性；教师也可以加入小组和学生一起讨论，从而更好地把握学生的学习效果，并收集学生的反馈结果。教师让学生在小组中提出自己无法独立完成的问题，集思广益，大家一起针对问题进行谈论和研究，寻求解决问题的方式，更加深刻地掌握教学内容。学生遇到比较难的问题时，可以向教师提出来，在教师的指导下完成。

4.精讲点拨，归纳总结

在课堂小组讨论结束之后，教师根据学生反馈的一些疑难问题进行课堂精讲，让学生能够在教师的指导下完成教学任务，掌握数学知识。在这里需要注意的是，教师的精讲需要结合学生进行自我讨论时发现的一些问题进行，同时教师可以选择一些随堂练习，根据习题进行知识点的讲解，让学生能够更加全面地掌握教学知识。在课堂的最后，教师应该进行本节课的归纳总结，并对学生的课堂表现以及学习情况进行评价，多采用积极的、鼓励的评价语言，使学生更加具有学习热情和自信心，进一步提高学生的学习效率。学生也可以结合学案的内容进行知识点总结，形成自身的知识体系。教师结合课堂内容布置课后题，让学生独立完成，这样能巩固学生课堂学习的知识点，加深学生对知识的理解。同时，教师要及时对学生学过的知识点进行巩固，避免学生遗忘，这样不仅可以锻炼学生的实际应用能力，也有利于提高学生独立分析问题的能力。

四、结语

在新课程改革的不断推进下，传统的教学模式已经不能够满足目前学生实际的发展需求。在初中数学的教学过程中，教师必须转变传统的教学观念，对课堂教学的方法进行改进和创新，对数学教学的资源进行整合，并在教学过程中明确学生的课堂主体地位，采用学案式教学模式，通过正确的引导，激发学生对数学的学习兴趣，让学生能够更加积极主动地参与到数学教学活动中，更加深刻地掌握数学知识，进而实现初中数学课堂的高效性。

参考文献：

[1]樊忠軍.初中数学“学案导学”教学模式下的自主学习策略分析[J].学周刊，2017（7）：69-70.

[2]曹东霞，侯万胜.初中数学导学案课堂教学模式的雏议[J].延安大学学报（自然科学版），2016（4）：32-34.