丁晓芳

【摘要】本文从两个大的方面对高中地理教学德育的渗透进行了分析研究。一是理清教师对地理德育渗透的认识，解决“为什么”和“能不能”进行德育渗透的问题；二是结合实践提出可行的、有效的地理德育教学策略和方法，为具体的教学实践提供一些思路和参考。

【关键词】高中 地理 德育 渗透

【中图分类号】G633.55 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）19-0166-01

现在，高中地理教师都清楚，当前的学科教学已经不是单一的知识传授，而是要对学生进行综合素质培养。比如思想品德教育，也不再是政治教师或班主任的“专利”。但是，在德育教学的具体落实上，教师会有意无意忽视这方面的内容，一个原因是觉得德育与“己”无关，另一个原因是认为德育与学科结合的难度较大，找不到切入口，也找不到方法。因而，我们有必要对高中地理教學德育渗透进行系统探析。

一、高中地理德育渗透正源

首先，需要解决的是态度和认识问题——教师搞不清德育渗透“为什么”、“能不能”，就不可能真正把这件事落实到教学实践中。

当前的教育是素质教育——而德育恰恰是素质教育的重要甚至是首要的部分。德育是全体教师的责任，而不仅仅是某个专职教师（比如政治教师或者班主任）的专属责任。德育应该贯穿于全学科，贯穿于学生生活和学习的方方面面、每一个角落——知识只是一个工具，而社会则是需要具有社会正能量和正价值的知识人才，而不是起着负作用的“人才”——从这个角度说，学生道德品质越低，当他的知识技能越高时，反而越不利于国家和社会以及他的个人发展。……