张丹青

【摘要】著名教育学家蒙台梭利，就人对事物的认知过程做过这样的描述“我听到了，我忘记了；我看到了，我记住了；我做过了，我理解了”。这句话充分体现了参与学习、自主学习对学生知识内化的重要性。“学案”教学的主体就是学生，它的根本出发点就是关注学生的学，即学习不是简单的灌输、教授，而是在学生已有知识经验上，通过参与体验、积极思考、实践探索，建构、内化新知。经过几年的教学实践，我认为依托“学案”教学，可以为学生的自学思考、实践探索提供开放的空间，真正激发学生的自学潜能。

【关键词】自主学习 学案

【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）19-0146-01

一、问题的提出

我国著名教育家叶圣陶说“教是为了不教”，新一轮课程改革的核心策略是“以生为本”。它们都突出一个理念，课堂教学不是教师教授了什么，而是学生学了什么。然而，在新课程的今天，“培训式、满堂灌”的教学形式仍然普遍存在于信息技术课堂教学中。仔细分析，其主要原因如下：

1.课时问题。一周一节信息技术课，教师需要5分钟左右的时间激趣导入。5分钟左右的时间交流展示作品。为了保证学生至少有20分钟上机操作时间，老师真正讲授新知的时间只有控制在10分钟左右。

2.学生个体差异问题。学生间的个体差异使得短短10分钟的讲授时间，更是“雪上加霜”。学生因来不及思考、吸收、内化新知而导致习惯性的依靠老师解决困难。久而久之，课堂变成“满堂灌”，学生缺乏探索、实践的意识和能力。……