黄少红

【摘要】本文结合教学实践，从唤醒阅读热情，创设游戏教学情境，充分尊重孩子个性的张扬等三个维度进行探讨整合，形成了行之有效的习作教学策略。

【关键词】习作方法 语言 因材施教

【中圖分类号】G623.24 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）19-0098-02

当我嗔怪班级孩子的习作内容不甚理想之时，只见她紧撰衣角，小脸憋得绯红，喃喃自语道：“老师，我真的尽力了……”在我眼角的余光掠过她那紧蹙的眉头时，我更读懂了她的那份茫然与力不从心，霎时间心中有股隐隐作痛的感觉——这可是学生中的佼佼者啊！我该如何打开习作的快乐之门？酝酿出一系列行之有效的习作指导方略？

一、唤醒孩子的阅读热情，兴趣为师

没有丰富的语言库存储备，学生的习作将会举步维艰。因此，我先唤醒孩子阅读课外书的热情。接着在连续一周的语文课上，新课之余，我都会给孩子讲一个童话故事，到了第二周，故事嘎然停止。终于在某堂课临近下课时，一个孩子怯生生地说道：“老师，最近您总是忘了讲好听的童话故事了。”我说：“老师肚子里好听的故事差不多都讲完了，正看书学习呢，或者你们也去找找故事和大家一起分享。”就这样，孩子们为了听到故事，为了帮老师解决难题，都踊跃地加入了找故事的队伍中，班级课外阅读的氛围涨到了前所未有的高潮。

点燃了学生阅读的热情后，接下来就帮孩子选择适合的书籍，于是我每周抽出一两节课让他们展示阅读成果，当遇到学生手中的好书时，我会对他说：“你有这么好的书，读完后能否借给班级同学传阅呢？