周成会

摘要：习作教学是语文教学中不可或缺的构成部分，作文水平可以在一定程度上体现学生的语言掌握情况和应用水平，习作教学中的评价不仅仅是批改学生的作文，更是对学生后续学习的激励和引导。本文主要从小学高段语文习作教学评价存在的问题入手，进一步分析了习作教学评价的几点优化策略，以期为提高小学高段语文习作教学评价工作的有效性建言献策。

关键词：小学高段语文；习作教学；习作评价

中图分类号：G623.2 文献标识码：B文章编号：1672-1578（2018）10-0073-01

1.小学高段语文习作教学评价存在的问题

1.1 评价功能应试化。

新课标尤其强调在教学中凸显学生的主体性，然而各种考试、升学重压严重束缚着学生的特色化发展，例如小学高段习作新课标要求提高写作速度，换而言之，在有限的时间段内学生写作的速度必须符合规定的标准[1]。在进行评价时将成绩视为衡量习作教学质量、衡量学生习作能力的重要指标，加之学生父母因为无法直观地了解学生在校学习的实况，因而也会格外关注成绩的好坏，并以此来评估孩子的学习情况。教师在进行教学时也会设置字数限制，在平时的课堂教学中也会加大这方面的训练，此种方式可能在一定程度上有助于学生写作速度的加快，但没有留给学生更多时间去细致地研究作文的主题，找寻充分的写作素材，在作文题材上也有所约束，这些训练主要目的在于确保学生在考试时可以拿到高分，但限制了学生思维的发散，太过应试化。……