苏桂宣

中图分类号：G622 文献标识码：B文章编号：1672-1578（2018）10-0028-02

激发学生自主探究就是根据语文学科自身的特点，通过活动的形式，构建学生的认知结构，将学生置于主体地位，充分发挥学生的主动性和创造性，充分发挥语文教学的情感性和实践性，以活动促使学生素质的协调发展。以下是我的几点探索：

1.欣赏式

当我们把一首优美的旋律或一幅别开生面的画带到语文课堂时，就会在学生中产生非凡的效果，这是由于音乐和美术自身的艺术性和趣味性决定的。一堂优质的语文课，总少不了美术和音乐的融合。课堂上，教师一方面要善于選择与语文内容相关的歌曲和乐段进行播放，借以渲染气氛，使学生在欣赏音乐的同时受到感染，在不知不觉中喜欢上了语文，并乐于朗读和思考；另一方面还要重视使用挂图来烘托课堂效果。如教《桂林山水》时，我让学生仔细观察挂图，欣赏画中的美景，从而培养学生对语言文字蕴含的形象、情感色彩等内在意蕴的直接敏锐的感知力。

2.辅助式

现行小学课本中，有的课文距离学生生活较远，学生学起来比较困难，即使教师钻得很透彻，讲得很详细，但学生也只能是一知半解、似懂非懂，效果不佳。因此，教师要精心组织教学，活用教法，充分利用电教手段，不断引入新奇的背景，创设多种情境，把知识性和趣味性有机地结合起来，或播放幻灯片、录像；或采用实物投影；或使用电脑课件进行辅助性教学，为学生提供……