史翠萍

【摘要】本文从小班幼儿刚入园听不懂普通话及一日生活中存在的方言问题开始阐述，分析幼儿入园后不会说普通话的原因，在教育实践中寻找浓重的高淳方言下帮助小班幼儿学说普通话的方法。

【关键词】高淳方言 小班幼儿 学说普通话

【中图分类号】G61 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）19-0015-02

2011年5月，教育部国家语委发布“2010中国语言生活状况报告”，该报告特别指出，普通话和方言从来不是对立的，依法推广普通话的目的，是为了克服交际障碍，方便沟通和交流，而不是歧视、禁止方言。二者相互依存，相互促进，各自发挥其功能作用，满足不同层面的需求。在小班幼儿浓重的高淳方言的现状下，怎样帮助他们学说和使用普通话成为我们研究的一个重要问题。

一、一日生活及教育教学中幼儿存在的方言问题

高淳古方言因其较完整地保留了中古时代的发音，属于古吴语，被称为“古韵方言活化石”。高淳土话无法书写，也缺乏音标体系，只靠当地人口口相传。高淳话虽属吴方言区，但是和苏州、无锡、常州等地的吴方言有着显著的差别。

（一）特异发音

高淳话作为吴方言中的一个分支，也有它的特点。首先是高淳话发音中几乎没有鼻韵母an，凡是以an做韵母的字，在高淳话中都变调了。如丸、完，高淳话却读成“我”；万岁的万、吃饭的饭读成bia；判断的判、叛徒的叛读成“婆”。另外，声母r在高淳话里几乎没有，有的读成n，如人家读成“宁”家，染坊读成“泥”坊。

（二）字词

幼儿在园的一日生活中通常会冒出一些令人哭笑不得的高普话的词语。……