曾凡静

中图分类号：G623.2文献标识码：B文章编号：1672-1578（2018）13-0249-01

小学语文课堂教学中，教师使用最多的教学方式就是"语言"。 苏霍姆林斯基说过，"教师的语言修养在极大程度上决定着学生在课堂上脑力劳动的效率。"语文教师担负着发展学生语言和思维的重任。要培养学生对祖国语言文字的热爱，因而，教师本身的语言更具有重要作用。怎样做才能充分发挥语言艺术的作用呢？

1.注意课堂教师语言

教师的语言要真实、准确、简洁，古人云："言不在多，达意则灵。"真实准确这是对教师语言最基本的要求。教师向学生提供信息必须真实准确，切忌在学生的面前信口开河，不懂装懂。文过饰非，矫揉造作。语文教师在教学中和说话时都要做到用词准确，有很多词语，虽然意思相近，但其中却有细微的差别用法也不尽相同，如才能、才干、才华、才智， "才能"表现在实践活动方面，如：办事才能，又表现在思维活动方面，如：文艺创作才能。"才干"指办事和实践活动能力，常用于较重要的实践活动方面，如：指挥才干。"才华"指表现于外的才能和智力，多用于艺术活动、科学文化等方面，如：才华横溢。"才智"多指创造、发明、判断等才能，多用于思维活动方面，如：聪明才智。再如：出现、涌现，"出现"运用范围比"涌现"广，它可指人，如：出现好人好事；也可指抽象事物。另外，小学生因为生活经验少、阅历浅，理解能力有局限性，教师跟学生最好话正说，尽量少使用歧义句和一些有深刻含义的句子。

2.教学语言生动形象