杨青花

【摘 要】

庄子在逍遥游中说道，水之积也不厚，则其负大舟也无力。课堂教学中，生若为舟，师则为水；学若为舟，教则为水；知若为舟，行则为水。载舟之水，过浅则舟易搁浅，过深则易生风浪，教与学的小船说翻就翻了。而对于一个教学班级而言，我们的大舟——学生是不会改变的，如何让这艘大舟在知識的江河中流畅、快速、稳健地行进，直至到达大学之海，是我们孜孜以求的目标，成为了现实教师的工作追求。本文仅从教学实践中得到零碎的感性化认知，去探索小学语文教学各个环节中的着力点。

【关键词】

课堂教学 教学准备 学情分析 教学反馈

课堂教学本身并非是一个单纯的知识传递过程，犹如快递那般将知识打包送至学生头脑的教学方式，显然为当下教育界所深恶痛绝。打造一节高效优质的课堂，我们当然可以参考优质课比赛、示范课等各类公开课来精雕细琢，但我们不可能每节课都以这种方式去进行。受时间、条件和课堂教学的目的限制，我们只能从优质课比赛、示范课等课例中挑选出一些核心理念和方法来进行操作。譬如，我们可以利用对课堂语言的包装和打磨来展现知识的内在神韵；也可以精心安排一节课的教学思路，使之合乎学生学习的思维规律，从而让学生循序渐进，溯本探源；又或许可以潜心钻研一下学生的学习心理，利用自身生活经验、人生阅历让知识变得浅显易懂，让课堂变得生动形象，从而达到“润物无声”。……