高蜀秀

摘 要：写作一直以来都是学生语文学习中难度评价较高的部分，而在我看来解决这一难题要从写作的根源阶段入手。所以本文中，我将以小学语文写作教学为例，谈谈如何帮助学生解决语文学习道路上的这只“拦路虎”，提高学生的写作能力。

关键词：小学语文；写作；教学探究

小学阶段，由于学生年龄小，不仅在知识学习方面基本是白纸一张，并且在自我控制能力方面存在着缺陷，在学校教育过程中更加需要教师进行引导，甚至是主导。所以，对于培养小学生的语文写作能力来说，作为教师的我们不仅要明确教学重点所在，在课堂教学过程中选择合适的教学方法，引导学生高效的学习。还要有意识的激发学生的学习兴趣，塑造学生良好的学习习惯，进而为学生未来适应更高要求的写作打好基础，也为学生未来各阶段的升学考试提供一定的保障，毕竟随着学生年级的增长，作文在语文考试中所占据的比重也会越来越大，具有能够左右学生语文整体成绩的分量。而下文中，我也将从小学阶段的写作教学入手，谈谈如何在写作教学的开端，从兴趣、方法和习惯等多个方面帮助学生打好基础，切实提高学生的语文写作能力。

一、消除畏难心理，激发写作兴趣

作为语文教学听说读写四要素中的最后一环，写作不仅对于学生语言的综合运用能力要求较高，还对学生的文学性思维提出了一定的要求。这也是低年级阶段基本不涉及篇章类整体文章写作的原因，小学阶段基本都是从三年级之后才开始对学生的整体性写作能力有所要求，由此其学习难度也就不言而喻，学生也就不可避免的会因为挫折、困难而对语文写作望而生畏，进而在一开始就产生畏难心理，也就更不用提兴趣的产生了。所以关于写作教学来说，第一步就是要最大限度的消除学生的消极情绪，并逐渐激发学生的学习兴趣。

首先，在写作教学过程中，我们要缓缓图之而不能急躁冒进。尤其是低年级阶段，我们可以先从句子和段落两个方面入手。例如通过漫画和图片的形式，让学生先学会观察，并且从图片中体会意思和情感，进而通过句子进行零散性的表达，然后逐步将句子通过关联性的词语连接成段落，塑造学生的零散性的文学思维根基。在此过程中，因为学生的思维通常不受到既定的框架限制，所以也就不存在绝对的对错之分，学生在写作过程中得到思维上的自由，也就不会在一开始就感受到写作的压力和难度，反而会对写作慢慢产生一定的积极印象，进而为接下来的整体性写作做好心理上的好感铺垫。

其次，在逐步消除学生畏难心理的过程中，我们也要逐步实现学生写作兴趣的激发。我在教学过程中得到的一个经验就是课堂讨论，让学生先用说的方式表达情感，拓展思维。例如在课堂上拿出一个题目，或以写作角度让学生先用说的方式进行讨论和分享，在此过程中学生因为没有写的压力，参与的积极性会相对较高，并且七嘴八舌讨论的过程中也会帮助学生实现思维的交互，达到一加一大于二的效果。

二、教给学生正确的写作方法

对于写作来说光有情感是远远不够的，还需要具备合理的表达方式才能让一篇文章有血有肉，具有可读性。所以在写作教学过程中我们不仅要引导学生情感发散、思维拓展，更要教给学生们科学的写作方法，让文章有条理，有逻辑，实现感性抒发和理性表达的完美契合。

首先，小学阶段对于学生的写作要求较为基础，不论是写作字数还是需要掌握的文体方面都相对较少。在五百字左右的写作空间和记叙文、议论文为主的写作模式下，学生的情感表达和写作逻辑都有一定的规律可循。以记叙文为例子，在文章的开头一般会采取开门见山、欲扬先抑、埋下伏笔等几种方式，而文章结构受到字数的限制一般会采取总分总的方式段落的划分也不可能太多，避免文章的零散性。所以在写作教学过程中，我们要将这些最为基础的内容结合例子给学生讲解清楚，从而让学生在文章整体架构方面有迹可循、有法可依。

其次，对于小学阶段的写作来说，仿写是一项非常实用的写作练习模式。因为对于小学生来说，理解能力和自学能力都还处于最为基础的阶段，所以不论是情感表达还是文章架构方面，理论性方法不如具体的例子来的直观，所以我们可以以课本教材的文章甚至是某个段落为例，给学生一个参照的例子，结合写作方法的分析，让学生先从直接套用框架、手法入手，进行文章的、段落的仿写，逐步让学生掌握写作方法，然后进一步从仿写达到自我创作的境界。

三、培养学生良好的写作习惯

语文和其他学科最为不同的方面就是成绩的提高不是立竿見影的，而是需要长时间的知识累积而厚积薄发，所以对于学生写作能力的培养来说，塑造其良好的学习习惯，保证其持之以恒的努力至关重要。

首先，在写作教学过程中我们要引导学生养成素材累计的习惯，尤其是对于小学生来说，社会阅历缺乏，那么最好的素材累计途径便是阅读，对于阅读我们可以让学生按照自己的喜好选择，另外还可以从教师的角度给学生推荐对应的阅读书目，总之要做好例子、写作手法方面的累计，为写作过程中的自由发挥做好后备。

其次，教师要针对性的塑造学生“练笔”的习惯，写作能力的提高是一个量变到质变的过程，所以需要学生持续性的写作。例如，我们可以将写日记作为每日作业布置给学生，篇幅不限，字数不限；还可以让学生针对所学课文、观看电影写读后感、观后感，让学生习惯于情感抒发，习惯于下笔写作，在日积月累实现写作能力的提升。

对于小学生写作教学来说，要以兴趣的启发，方法的教导和习惯的养成三个方面为重点，让学生在写作中兼顾乐趣和知识，才能彻底消除写作这只学生心目中语文学习的“拦路虎”。