低段短篇童话如何教

2018-05-29杜华琴

成长·读写月刊 2018年4期

杜华琴

【摘要】低段短篇童话在低年级语文课本中占有重要的地位，在教学中要从低年级学生的年龄特点和短篇童话充满幻想，浅显易懂的特点出发，通过在情境中进行字词教学，富有童话味地品读重点句段，在细节铺展中体会童话情感等方法，引导学生提高学生阅读短篇童话的能力。

【关键词】短篇童话；教学方法；富有童话味品读

童话，是儿童最喜欢的文学体裁，一直以来深受小学生的喜爱。现行人教版低段的语文课本中，根据一二年级学生年龄小，识字量少等特点，收录了很多有趣的短篇童话，如《小白兔和小灰兔》等50多篇。下面笔者以《乌鸦喝水》为例探讨低段短篇童话教学方法。

一、谜语导入，亲近童话人物

《乌鸦喝水》导入片段：

师：小朋友，今天老师给大家带来一个谜语：身穿黑袍子，长个丑样子，懂得爱妈妈，是个好孩子。

生：乌鸦。

师：你真聪明，看，这就是乌鸦。谁来叫它一声？谁有好办法记住？

生：乌就是鸟去掉一点。

师：你真棒，用了减一减的方法。

生：鸦的左边是牙齿的“牙”，右边是个鸟。

师：是呀，乌鸦是一种鸟，所以“鸦”的右边是（鸟）。我们再来亲切地叫它一声。乌鸦想干什么吗？

生：乌鸦想喝水。

很多短篇童话都是以拟人的手法进行叙述的，在《乌鸦喝水》这篇课文的导入中，笔者采用了多种方法引领学生亲近认识故事的主人公——乌鸦，为下文感受乌鸦的聪明机智打下基础。如利用喜闻乐见的猜谜形式，不仅引出了童话人物，还调动了学生学习的兴趣；利用图片展示，让学生感受童话主人公乌鸦的形象。

二、新课展开，走进童话世界

（一）在童话情境中进行字词教学

《语文课程标准》针对第一学段识字与写字中要求：“喜欢学习汉字，有主动识字、写字的愿望。”低段的学生有一颗如童话般美好的心灵，为他们营造一个童话的情境会让他们乐意主动学习。笔者将生字宝宝放在了水滴里，让孩子进行识字，下面是课堂教学片断：

师：小朋友生字宝宝都藏在了水滴里，只有会读的小乌鸦才能喝到小水滴，先自己大声地读一读吧。

师：小乌鸦们有什么好方法记住这些生字宝宝啊？

生：我知道“瓶”是左边一个“并”，右边一个“瓦”字。

师：用了加一加的方法，真聪明。

生：我记住“喝”了，它的左边是口字旁。

师：是呀，因为我们喝东西都用什么啊？

生：用嘴巴的

师：有还有一个字和“喝”长得特别像，是什么字？

生：“渴”字

师：哪只小乌鸦最聪明，有好办法区分这两个字？

生：只要记住我们喝东西是用嘴巴的，“喝”肯定有口字旁，另外一个字就是“渴”了。

师：这两只乌鸦太厉害了，老师要奖励他们两个小水滴。看，喝水要用口，口渴想喝水，记住偏旁就能正确区分这两个字了。

几乎每一篇短篇童话都有自己美好的童话情境，学生对这个童话情境非常的感兴趣。教师可以利用这一点来进行字词教学。如以上这个字词教学的片段中，笔者为学生营造了一个“乌鸦喝水”童话情境，设想每个学生都是一只聪明能干的小乌鸦，还把要求识记的生字都藏在了小水滴中，学生仿佛置身在乌鸦喝水的故事情境中。学生想争做聪明的小乌鸦，积极开动脑筋想办法记住这些生字，学得开心。

（二）在人物的扮演中进行重点句教学

小学语文低段中短篇童话的语言比较通俗浅显，明白易懂，文字量比较少。如《乌鸦喝水》这篇课文一共才97个字，每句话的意思都非常简单明了。笔者认为像这样的短篇童话可以针对那些重要的句子进行教学。以下是笔者在教学《乌鸦喝水》中重点句时的教学片段：

师：老师奖励大家一幅图，你看到了什么？

生：我看到一只乌鸦在飞。

师：那这幅图是在描写课文中哪句话？

生：一只乌鸦口渴了，到处找水喝。

师：谁想来扮演这只口渴的乌鸦？（指名演）

师：小朋友你演得太棒了，当你找不到水的时，心情如何？

生：着急

师：让我们扮演这只乌鸦，一边演，一边带着着急难受的心情来读一读。

低段的学生对童话中的人物都特别的感兴趣，他们喜欢各种可爱的动物，美丽的植物，喜欢那些幻想出来的童话人物。所以在进行重点句教学的时候，我们可以通过人物的扮演来学习重点语句，切身感受句中体现出来人物的心情或情感。如以上片段中学生对扮演乌鸦非常感兴趣，在快乐地扮演中就达成了学习这个重点句的目标。

（三）在细节的铺展中体会童话的情感