田骥

【摘 要】 在小学英语教学中，时态是教学的难点，学生对四种基本时态理解和把握非常容易产生混淆。如果用探究式教学让学生自己分析、归纳、总结，时态教学学生可以取得事半功倍的效果。

【关键词】 时态教学；语言环境；探究式教学

在小学英语教学中，时态是教学的难点，学生对四种基本时态理解和把握非常容易产生混淆。如果用探究式教学让学生自己分析、归纳、总结，时态教学学生可以取得事半功倍的效果。

一、小学生在时态学习中存在的普遍问题

1. 对各时态的概念、构成及用法是机械记忆，记忆时间太短。小学生接触英语的时间较短，对时态的理解比较单一片面，没有形成比较系统的认识，没有上升到理解记忆的高度。

2. 对各种时态的构成和用法常常产生混淆。系动词作谓语时，一般现在时和过去时的否定和疑问形式学生还能搞清楚，但是遇到实意动词作谓语，加do＼does＼did时学生很容易出现错误。

3. 对各时态的时间状语、标志副词理解不透。在时态学习过程中，各时态的搭配时间状语，标志副词是不可回避的重要知识点。

二、小学英语时态教学探究式教学策略

针对英语语法教学中出现的各类问题，教师可以在语法教学中进行以下尝试和探索：

1. 采取有效途径，把学生的机械记忆转变为理解记忆，把短时记忆转变为长久记忆。老师在时态概念、构成、用法的讲授时，可适当运用汉语讲解，利用学生对汉语的熟悉优势，强调汉语没有时态，并与英语进行对比讲解，让学生理解时态就是谓语形式和时间状语的各种变化。……