刘梦思

摘要：无论是哪一门学科教学，吸引学生能注意力，使学生专注于教学过程本身，都是课堂教学取得成功的关键，如果学生的注意力分散，教师的教学准备再充分，课堂上的讲解再透彻，都无法将教学内容成功的传达给学生，更不用说使学生消化吸收到最终学会，因此，课堂上吸引学生的注意力是教师组织课堂教学，提高教学质量的必要途径，本文就初中英语课堂教学，以九年级英语教学为例，谈一下吸引学生注意力的问题。

关键词： 英语课堂；吸引；学生注意力；方法

中图分类号：G633.41 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2018）02-0122-01

学生课堂学习的注意力，是教师在课堂教学环节中应当着重注意的问题，一堂课教学效果的好坏，与课堂上能否成功吸引学生注意力密切相关，我们的一线教师常常遇到这样的的问题：明明自己对教材的研讨透彻，备课充分，对课堂教学效果信心十足，结果整堂课的教学效果松散、拖沓，不尽人意，究其原因，就是因为没能吸引学生的注意力，造成课堂教学的主体心不在焉，教学效果自然就不好了，笔者所任教的九年级英语是初中阶段和英语学习的关键部分，相比较七、八年级，内容的综合性强，对学生注意力的要求更为突出，对课堂上如何吸引学生的注意力这一问题，笔者就自己的教学实践发表一些看法。

1.先发制人，多种形式导入，吸引学生注意力

心理学研究表明，学生在刚刚开始课堂学习的前七、八分钟很难将注意力转移到课堂上来，这就需要教师在课堂教学的导入环节下功夫，设计不同形式的导入，吸引学生的注意力，使其尽快的集中注意力，在教师的引导下展开学习，具体的导入方法有很多，现结合九年级教材内容稍作列举。

1.1 情境导入法，例如unit 3 Teenagers_should_be_allowed_to...本单元本单元以rules为中心话题，所涉及的内容是允许和不允许做的事情，教师在课前可以以What rules do they have at school？创设情境，请学生对在学校里哪些事是可以做的，哪些事是不可以做的展开讨论，从而将学生的注意力转移到与课文内容有关的话题上来。

1.2 游戏导入法，例如教学Unit 1 How do you study for a test？教师可以在上课之前安排小游戏，"你说我猜"课前首先划分游戏小组，将本课需要用到的单词写在卡片上，请学生抽取卡片并对单词内容进行描述，让同组的其他学生猜一猜是哪个单词，最后评出游戏获胜的小组，活动过程中学生集中了注意力，也对上课内容有了心理准备和心理预期。

1.3 音乐导入法，课前请同学欣赏英文歌曲，提醒学生注意歌曲内容，可以利用多媒体展示歌曲大意，欣赏环节结束后请学生说一说放歌曲的主要内容，音乐的旋律有助于学生沉淀心情，集中注意力，又可以较好的切合英语课的主题，这种导入形式在平时的英语课上可以较多使用。

2.化静为动，丰富课堂教学活动，吸引学生注意力

如果教学内容过于枯燥，教学手段过于单调，都会造成学生的注意力无法集中，因此，教师要丰富教学环节的活动，使英语课堂活起来，学生的注意力也会比较集中了，九年级的复习性内容较多，因此，笔者在课堂教学中安排以竞赛为手段的复习内容。例如进行某个单元的复习，可以提前将学生按照学力水平的高低分为若干小组，然后将复习内容分门别类，设置必答题和抢答题，小组共答题等不同的环节，必答题部分采取小组推荐和对方小组指定的形式，确保每个学生都能参与比赛过程，赛前给学生充足的时间复习准备，这种复习方式可以更有效地吸引学生的注意力，一方面关注自己的小组答题的正确率，另一方面监督其他小组出现的错误，从而在轻松愉悦的氛围中完成复习。除此之外，教师还可以利用多媒体教学课件丰富课堂教学内容，或者安排一些常用的英语游戏，比如接龙游戏，让学生使用固定句型造句，顺序说下去；再比如改错游戏，请学生出示错误句型，其他学生找出错误并修改。总之，课堂教学活动丰富了，学生的注意力自然更容易集中。

3.言传身教，善于运用体态语言，吸引学生注意力

课堂教学过程中，无论教师如何调动气氛，集中学生的注意力，还是会有些学生出于各种原因出现"走神儿"的现象，这时教师的身体语言对于学生注意力的集中就显得尤其重要了，教师要善于观察学生的课堂表现，及时的运用体态语言提醒学生注意，确保每个学生都能全神贯注地进行学习。体态语言包括教师的面部表情、手势、目光接触等，教师可以在课堂教学中有意识的规范自己的体态语言，一段时间后，学生就知道教师的那些动作有什么特殊的含义，从而依照教师的体态语言集中注意力，做出相对应的反应。比如当发现有学生走神，教师可以在讲课过程中适当的停顿，看着那个同学，这时候其他同学也会注意到这一点，当全班都安静下来注意这个同学时，他自然也会反应过来然后收回自己的注意力，再比如某同学在齐读过程中不够用心，教师可以走到她的身边和他对视一下，他就能意识到自己的问题，从而更加用心的读书了。除此之外，教师可以用会心的微笑，突然提高的音量等表示对学生的赞赏和提醒，各种体态语言的运用，都要以教学的需要和教师自己的习惯为前提。

总之，提高学生课堂学习注意力的前提是教师本身的课堂注意力要集中，课堂教学精神要饱满，在此基礎上调动各种课堂教学手段，集中学生的注意力，可以保证课堂教学高效有序的开展。

参考文献：

[1] 束定芳，庄智象.现代外语教学――理论、实践与方法.上海外语教育出版社，2010

[2] 张承芬.教育心理学[M].济南：山东教育出版社，2001.