摘要：当前，在教学过程中都普遍存在学困生这一现象，教育者最重要的一项工作就是做好学困生的转化，只有不断把这项工作落到实处才能确保全体学生的共同进步。笔者依据自己的多年从业经验，经过深层次剖析学困生的成因，提出具有可操作性的解决策略。

关键词：学困生；学习；策略

1.引言

学校的教育主体是广大的学生，而在学生的成长过程中又存在整体的一般性和学习个体的差异性，长期的积累就出现了这样一种群体：在学习上有障碍，并逐渐失去学习兴趣，最终导致学习成绩下降的学习困难学生。这一群体的存在对教师进行正常教学和班级总体成绩有着较大的影响，许多教师在应对学困生时往往方法单一、粗暴，无法提高贫困生的学习成绩。如何在今后的工作中深入探究科学合理的方法，对症下药，尽快提高学困生的学习成绩是教育者的一项重要任务。

2.对学困生成因的探知

随着物质生活条件的不断提高，现在的孩子不但聪明伶俐而且智商较高，但是为什么仍会出现学困生这一现象那？当前影响学困生学习成绩的因素主要是自身原因和外部因素两个方面。从自身方面来讲，学生因为学习动机、学习目的等原因造成学习成绩落后，缺乏主动学习的兴趣，看书马虎不努力，上课注意力不集中，没有良好的学习习惯和科学的学习方法。对未来没有明显的计划性，往往把学习归结为完成父母的任务。长期的成绩低下很容易被教师忽视，进取心逐渐衰退，有破罐子破摔的倾向。一旦在学习上得不到肯定，容易把更多的精力用于游戏、恋爱等方面，造成学习困难更加严重。从外部影响来讲，家庭是其中最为重要的一環，父母作为孩子的第一任老师其影响是不容置疑的，但是遗憾的是高节奏的生活让父母没有过多的时间关注孩子的学习情况，而把更多的期待留给了学校，对于成绩不好的孩子，父母轻则严加管教，重则训斥打骂，却没有先从自身关心孩子的角度出发探究原因，这在一定程度上挫伤了孩子的自尊心。有的父母自身有着酗酒、赌博的不良习惯，致使孩子得不到应有的教育和家庭的温暖，心灵受到伤害。当今社会各种消极思想侵蚀十分普遍，受到拜金主义、享乐主义的影响让学生产生厌学、逃课、去玩游戏的人数较多，再加上学校的教育方法不当，教师对学困生态度冷漠，缺乏耐心，甚至进行变相体罚，造成学习多方面受挫。学生难以抵挡网络带来的诱惑，频繁使用手机上网，网吧玩游戏，网恋交友等这都在一定程度上影响着学生，还有网络带来的西方思潮的侵蚀都在不同程度上影响着学生的世界观、人生观、价值观。

3.学困生转化的策略

注重引导，提高学困生学习兴趣。教师要充分考虑教学过程中学生的兴趣，结合新的内容提高学生的学习兴趣，注重渐进式学习，让学生一步一步成长，掌握课本知识。对于中学老师而言，最基本的就是要解决问题，要注意启发式教学，而不是片面的知识灌输，问题设定既要考虑学生的接受性又要考虑难易程度，让学生不断探索，在学习中寻找乐趣，在思维中锻炼性格，特别是对于学困生，面临难题时要进行正面引导，不断鼓励学生进行尝试，让学生逐步掌握学习的技巧，感受到学习的乐趣，最终达到不断提高兴趣的目的。

给予特殊关注，助其健康成长。面对学困生学习难、解题难、进步难的现象要进行专门的学习辅导，培养他们主动学习的理念，鼓励学生向老师主动请教。用诸如爱迪生、牛顿、居里夫人等动人的故事感染他们不怕吃苦，勇于学习的精神。与学生建立和谐友爱的师生关系，通过自身辅导、尖子生结对子帮助等手段帮助学困生学习，要关注他们的心理健康，注意学困生内心的变化，及时揭开心结，勤与贫学困生家长进行沟通，要实际了解学生在家的学习情况及家庭习惯，引导家长用心关注孩子的成长环境，和家长共同筑起孩子健康成长的桥梁。

注重能力培养，提高学习自觉性。学困生的学习成绩提高是一个缓慢的过程，这就需要老师把功夫下在平时，注意对学生阅读能力的培养，使其在可控的范围内自主学习。教师要利用部分课堂时间给学生指定学习范围及方法，让学生通过自己的阅读、理解、分析弄清知识原理，完成练习目标。教师要随时了解整个学习过程，检查学习知识的掌握情况，通过各种方法培养学生的学习能力，尽自己最大能力为他们主动学习、获取知识提供条件。

建立三级联动机制，解决学困生学习困境。学困生的成长并不是一蹴而就的，也不是依靠单一方面就能取得实效，这需要学校作为牵头单位，为学困生进取学习提供一个大环境，确保学困生不被抛弃，不被放弃，让老师、家长和同学来共同帮助成长；家庭要为学困生创造安静舒适的环境，让孩子毫无顾忌的用心学习，在父母的鼓励中逐渐进步，给他们家庭应有的温暖，切记不要用攀比的心态去对待孩子，提高他们的自信心；社会应该给予学困生一个平等对待的机会，不应该给他们带上有色的眼睛，更要把这些未成年屏蔽在网吧、酒吧、歌厅等娱乐场所之外，给他们一个成长应有的环境。要加强学校教师、家庭服务、社会政府的联动机制，共同解决学困生遇到的问题。

总之，要解决学困生这一问题还需要更多方面的努力，这也是当前教学改革所面临的一个难题，教育工作者要在今后的教学活动中查其原因、探其方法、使其策略，让广大学困生尽快适应学习，茁壮成长。

参考文献：

[1]李爱军.浅谈如何关爱留守儿童学困生[J].学周刊，2015，（第 2 期）.

[2]于仁聪.小学学困生形成与转化的个案研究[D]山东师范大学，2014.

作者简介：冯沛之，陕西西安人，毕业于西北师范大学教育学原理，工作单位为巴中市第二中学，636000。