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以“行业为导向”的应用型人才培养模式的探究

2018-05-26乔晓利

东方教育 2018年7期
关键词:行业应用型人才培养模式

摘要:作为地方性本科院校,服务于地方经济,定位于应用型本科教育,培养一批专业素質高、就业能力强的优秀毕业生是地方高校安身立命之根本。针对目前高等学校通识教育所造成的学生专业性不强、工程应用能力差、自主学习能力差、缺乏必要的上岗证书、就业困难等问题,提出了以“行业为导向”的应用型人才培养模式。该模式是以自动化专业为例,从行业所需的专业知识和必要的上岗证书出发,调整该专业课程的安排,结合网络资源,培养一批专业基础知识扎实、工程应用能力强、且具有基本上岗资格证书的优秀大学生,最终促进学生快速就业。

关键词:行业;培养模式;应用型人才

0、引言

随着我国经济发展进入新常态,人才供给与需求关系深刻变化,面对经济结构深刻调整、产业升级加快步伐、社会文化建设不断推进特别是创新驱动发展战略的实施,高等教育结构性矛盾更加突出,同质化倾向严重,毕业生就业难和就业质量低的问题尚未有效缓解,生产服务一线紧缺的应用型、复合型、创新型人才培养机制尚未完全建立,人才培养结构和质量尚不适应经济结构调整和产业升级的要求[1][2]。

作为地方性本科院校,服务于地方经济,定位于应用型本科教育,是地方高校安身立命之根本[3]。现代社会的高新技术产业日新月异,学生的培养不再仅限于课本教育,应用型人才的培养,结合地方企业,还要紧跟信息化地进程,让科技的更新紧密结合本科现行的教育,这样培养出的学生才能成为在工业、工程领域直接能够解决实际问题的高等技术型人才[5]。

目前高校教育现状主要表现为如下:

(1)重基础轻专业,现行教材所授知识严重滞后于企业需求专业知识,实践环节和企业脱轨严重,高校教师引进单一、培养滞后,重基础轻专业;课时分配欠合理,基础课专业课比例失衡。

(2)学生就业难,目前大学的教育基本还是封闭式教育,按照常规的步骤完成大学的教学任务,很少去关注目前企业需要什么样的人才。虽然高校也在不断地进行教学改革,但都是基于书本知识的讲解,很少与外界企业所需知识的联系,造成学校所学知识与企业所学的断层,从而导致毕业后的大学生就业苦难。

现以自动化为例,对上述问题进行研究探索,对自动化相关的企业进行调研,倾听学生毕业后工作岗位上的心得和对本专业的体会认识,进而进一步探索本专业的本科教学,研究如何以“行业为导向”的应用性人才培养模式,从而使学生大学毕业后成为企业受欢迎的人才,以解决目前学生就业难的问题。

1、教改目标

深入企业、了解企业所需的专业知识及上岗证书,调整该专业课程的安排,结合网络资源,培养一批基础知识扎实、工程应用能力强、且具有基本上岗资格证书的优秀大学生,从而促进学生的就业。

2、教改内容

以自动化本科人才培养为案例,本的研究主要包括以下几个方面:

⑴课本教学的突破

突破课本教学,结合网络知识是本的研究的一大探索点[4]。网络的知识与时俱进,网上各专业学科知识紧密结合企业实际所需,作为教育工作者,在教材明显落后于应用实际的情况下,应该着力把学生引导到网络的第二课堂,告诉学生查阅相关的网站,及时更新课本知识,与企业实际应用相结合,使学能实用。

⑵根据企业对专业知识的需求,对本专业的课程课时进行调整及归类

本科教育四年的学时总数是规定的,现在的教学基础课统一安排,内容没有根据专业需求而设置。而事实上,不同的专业,其对基础课的需求是不同的。现在的教学,把基础课力求全面化教育,而事实上真正到了专业知识的学习时用到仅仅部分甚至更少。

本研究是根据该行业对专业知识的需求,调整自动化专业培养方案中所有课程及学时,及各专业课所需基础课程的内容和深度,完全整合后分析总结每门基础课所需学时,有的放矢,使基础课完全服务于专业课,内容上“但求所用,不求所有”,并及早和专业课融会贯通。

⑶关注和专业相关的各类企业上岗培训、上岗证书、注册考试

现在的企业,所需的是来了就马上能上手能为其创造经济效益的人才,高校应企业需求,应密切关注企业所需。当今进入各行各业前都需上岗培训,上岗证书、注册考试和国家政策紧密结合,而高校教育在此表现缓慢迟钝,学生到就业时发现一大堆奖状还不如一本上岗证,考一个研究生还不如考个注册工程师来的实用。而这,是我们高校教育没有及时和企业同步的一个切实体现。

本研究自动化专业的各种培训,进行集中分类,积极鼓励学生参加。如注册电气工程师,年收入十万以上,而所考的内容基本就是大学阶段所学的所有课程,以鼓励考研的学风鼓励考注册,所收获的要比考研实际有效的多。还有高低压电工的上岗培训、维修电工、初级电工,中级电工,高级电工,电气技师,高级电气技师等等。

⑷与地方经济结合,根据企业需求,培训教师,培养学生

每个任课教师,都要根据自己所教的专业课程深入企业,了解企业所需,然后再反馈回教学。而不是教本宣科,教材讲什么,我们教什么。因此,只有培训了老师,才能培养真正有用的学生。学校现在提倡教师走进企业,自动化专业也有部分教师和企业结合的很好。但作为总体高校教师的比例来讲,还是太少。而且,有的结合了企业,也没有反馈回教学,甚至忽视了教学。所以,既要鼓励教师进入企业,又要明确目标,把实践经验企业需求专业知识反馈回教学,培养出真正企业所需的人才。

本研究各专业课程与地方企业的结合度,对和专业相关的地方企业进行分类罗列,争取更多的校外实习基地,让教师进入企业,学生进入企业,然后根据企业生产比较我们专业课程知识,明确侧重点及现代化程度,结合单位产品对学生进行岗前培训,提高教师,培养学生。

3、实施方案

该培养模式的实施方案从两方面入手:一是通过对企业的调查,了解企业目前的所需要的专业知识,针对该专业知识,调整该专业培养方案及教学大纲,尤其是对专业性较强的专业课,重点以实践为主,结合丰富的网络资源,着重培养学生的应用能力;二是针对企业的上岗证书,对考证所要的基础知识及专业知识进行梳理,并告知学生,教师对上岗证书的考试大纲所要求的知识点进行分析,授课过程中做到有的放矢。最终目的是使学生具备既有扎实的理论知识和工程实践能力,又有上岗证书的就业能力,从而促进学生快速就业。教学实施方案见图1所示。

4、实施方法

(1)關于理论教学

根据自动化专业的课程,罗列和课程相关的网站。例如,与《电气控制与PLC》课程相关的网站有:工控网,工控论坛,PLC学习网等;

给学生提供相关专业网站,结合网络知识,布置教学任务。

(2)上岗培训、上岗证书、注册考试

对自动化专业所需的证书、注册考试进行罗列,提供相关网站,如注册电气工程师、初级电工,中级电工,高级电工等;

鼓励学生进行相关上岗培训、证书考试、注册考试;

为相关培训提供相应的资料和辅导。

(3)深入企业,了解企业所需,反馈学生

教师深入企业或者通过与往届学生的沟通,了解企业所需的基本知识、技能以及上岗所需的证书,对课程的知识点进行归类整理,做到有的放矢;

5、结论

目前高等教育所授知识与企业所脱节,实践环节和企业脱轨严重,学校所重视的基本理论知识导致学生的动手能力差、自主学习能力差及专业性不强等,完全与企业所重视的专业技能不和节拍,从而导致毕业后的大学生就业苦难。针对上述情况,本文以“行业为导向”的应用型人才培养模式进行了探讨。该模式是以自动化专业为例,通过直接企业调查或者往届毕业生调查等了解企业所需,从企业所需的专业知识和必要的上岗证书出发,调整该专业课程的安排,结合目前丰富的网络资源,培养一批专业基础知识扎实、工程应用能力强、且具有基本上岗资格证书的优秀大学生,最终促进学生快速就业。

参考文献:

[1]陆国栋,何钦铭,张聪等.强化过程、深化互动的教学方法改革[M].杭州:浙江大学出版社,2013:5-25

[2]李政,徐国庆. 现代学徒制:应用型创新人才培养的有效范式[J].江苏高教,(6):137-142,2016

[3]倪晚成,刘连臣,吴澄等. 基于动态服务合成的应用型服务网格框架研究[J].计算机集成制造系统,12(8):1327- 1333

[4]张鹏妮. “互联网+”背景下应用型本科院校的发展逻辑、机制及路径[J].江苏高教,(4):92-104,2016

[5]罗印升,王建华,沈琳等. 应用型本科院校工程实践训练体系构建[J]. 江苏高教,(3):93-96,2016

基金项目:绍兴文理学院元陪学院重点教改项目:以“行业为导向”的应用性人才培养模式的探索

作者简介:乔晓利,女,1975.03,河南洛阳,研究方向:高等学校课堂教学。

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