摘 要：文章以服务县域为核心，以提升县级教师培训机构专业化水平为途径，以县域教师研训工作制度建设为保障，以形成县域乡村学校为目标，勇于探索，敢于创新，逐步构建以“教育科研为先导，教师培训为主线，信息技术为支撑”的运行机制模式，即：融合职能，精塑团队，“培训者先训”，以高素质培训团队引领教师培训，打造县域乡村的引领机制；“三训统筹”的实施机制；以调研定项目，因需施训，量质结合，突出实效，形成性评价与终结性评价并重的评价机制；国培、县培与校培三者整合统一，注重培训课程与信息技术深度融合的整体效能机制；转变观念，创新模式，探索县域教师专业发展新路径，迈出县级教师发展中心转型发展新步伐。

关键词：教师专业化成长；常态化研修；教师学习共同体

中图分类号：G637 文献标识码：A 收稿日期：2017-12-25

作者简介：滕仲春，现任职于湖南省常宁市教师发展中心。

湖南省常宁市教师发展中心前身为湖南省常宁市教师进修学校，创办于1980年。 2016年4月，经常宁市人民政府批准，与常宁市教育局教研室、电教站合并成立常宁市教师发展中心（以下简称“中心”）。中心占地面积15300多平方米，建筑面积8500余平方米，共有教职员工81人，下设有办公室、研训处、培训部、装备处、总务处、监察室6个部门。自创办以来，中心秉承“博学、深思、求实、创新”的办学理念，始终引领县域教师专业成长、基础教育指导研究和服务三大职能，服务县域教师专业发展，立……