周莹 任荣军

[摘要]传统教学模式已难以满足高职英语教学需要，MOOC与传统教学模式通过实验进行了教学效果比较，结果证明MOOC对高职英语教学有着积极的影响，原因在于其教学资源丰富，学习时间自由，建议MOOC与翻转课堂、合作学习、教学计划和教学过程相结合，提高学生的自主学习能力和教师的教学能力。

[关键词]MOOC；教学模式；高职英语

[中图分类号]G640

[文献标识码]A

[文章编号]1671-5918（2018）01-0144-03

引言

高职教育培养的是技术、生产、管理、服务等领域的应用性专门人才。英语课程作为必修课程，不仅应打好语言基础，更要注重培养实际使用语言的技能，特别是使用英语处理日常和涉外业务活动的能力。《高职高专教育英语课程教学基本要求》建议积极引进和使用计算机多媒体、网络技术等现代化的教学手段，改善学校的英语教学条件，组织学生参加丰富多彩的英语课外活动，营造良好的英语学习氛围，激发学生学习英语的自觉性和积极性。然而，多年来，高职英语教学大部分还是以教师为主体，以通过英语应用能力考试为教学目标，这种传统教学模式并没有激发学生英语学习积极性，学生一味地被动接受知识，效果并不理想。因此，如何提高学生的自主学习能力成为亟待解决的课题。近年来，MOOC（Massive Open Online Courses）逐渐兴起，把英语教学与互联网紧密结合，这种全新的教学模式给高职英语教学带来了极大的挑战，这种免费的、开放式的在线课程能否有效地提高英语教学质暈？为此，笔者用实验对比法比较了不同教学模式对教学效果的影响，分析原因并提出建议。

一、研究对象与方法

研究对象为江苏农牧科技职业学院高职畜牧兽医16级两个平行班级的学生。这两个班级都是42人，且是同一老师授课，教学内容完全一致。实验前，两个班级同时进行了一次英语应用能力测试，结果表明水平基本相当。因此，分别作为实验班和控制班进行了为期15周的教学实验。实验结束后，两个班级进行了后测，学生成绩用SPSS软件进行数据分析，验证M00C教学模式是否有效。本研究的教学材料是复旦大学出版社出版的《21世纪实用英语》综合教程第1册，两个班级课上的学习内容完全一致。不同的是，实验班采用MOOC视频指导学生在线自主学习，控制班采用传统的教师课堂讲授法。具体课堂教学流程如下表：

二、结果与讨论

（一）成绩分析

1.前测英语成绩分析

入学后，笔者对实验班和控制班进行了测试，试卷选用2015年6月英语应用能力考试B级真题，考试成绩采用独立样本t检验进行统计分析。如下表所示：

结果显示，两个班的测试成绩基本相当，平均分分别为70.83和68.52，无显著性差异（P=0.975>0.05），说明教学实验开始前，两个班学生的英语水平基本持平。此外，教师与控制班学生积极沟通，向他们介绍M00C教学模式的兴起、发展情况以及课堂上具体的教学流程。学生们积极配合，表示愿意参与教学实验，这为实验的开展提供了有力基础。

2.后测英语成绩分析

经过一学期的教学，实验班和控制班同时进行了后测，试卷选用2015年12月英语应用能力考试B级真题，同样采用独立样本t检验对两个班的成绩进行了分析，详见下表：

经过一学期的学习，两个班的英语成绩都有所提高，实验班平均分提高了9.43分，控制班平均分提高了1.74分，t=2.687，自由度df=82，P值（Sig.）=0.009<0.05，这说明用M00C进行教学的实验班和传统面授的控制班在成绩上有明显差异，也就是说，M00C教学模式比传统教学的效果明显要好。另外，教师在阅卷过程中发现控制班学生在听力和写作两项上得分还是不理想，而实验班学生在听力、词汇与语法、阅读理解、翻译及写作上都有明显地进步。

（二）原因分析

1.教学资源丰富，提高学习兴趣

M00C作为一种新型的教学模式，在国内外掀起了一股热潮。M00C学习时间自由，授课形式新颖，在网络信息时代深受学生们的欢迎。学生课前登录网站在线课程自主进行学习，通过在线测试发现自己的不足，及时上网查阅相关的知识点，查漏补缺。另外，网上有很多优质免费的教学资源，如中国大学慕课、学堂在线、网易公开课等，都可以作为补充资料进行学习。这一教学模式显著提高了学生的自主学习能力，真正地把课堂从“以教师为中心”转变成“以学生为中心”，学生每次测试完成后，看到自己的进步，增加了学习积极性。

2.学习时间自由，提高学习效果

M00C教学模式的理论基础是建构主义學习理论。该理论由瑞士的心理学家Jean Piaget提出来，其核心理念是“强调学习者的中心地位，倡导学习者主动、自觉地去发现、研究知识，并主动构建所学知识的意义”[2]。网络的发展为建构主义学习提供了有利环境，M00C即把构建主义的学习理论运用到了英语实践中。M00C的一个优势就是学习时间自由，学生自行安排时间进行课前在线学习，不是一味地在课堂上长时间灌输，学生成为学习的主体，这极大地保证学习的有效性。

（三）建议

实验证明，M00C教学模式对高职英语教学有着积极的影响，给高职英语教学改革提供的新思路和新方向，教师在教学过程中如何最大地发挥优势，还有待于进一步实践和探讨。

1.与翻转课堂相结合，提高学生的自主学习能力

M00C教学模式与当前流行的“翻转课堂”可以有效地结合，教师开课后，学生课前通过网络平台进行自学，课上进行教学辅导和问题讨论。另外，教师定期给学生发布课程视频，布置作业，巩固知识点，学生在学习过程中可线上或线下进行讨论交流，完成课程后可获得相应的学分，在整个教学过程中学生成为了真正的主体。

2.与合作学习相结合，提高学生的团队协作能力

为更好地加强教师的主导性和学生的主体性，M00C教学过程中教师可把学生分为若干个学习小组，小组内学生可以一起学习讨论，分享学习心得。除了个人要完成单元在线测试外，每组成员要合作完成一个PPT汇报展示，内容包括本单元的学习要点以及补充的课外拓展知识。小组成员需要团队合作，发挥各自所长，才能较好地完成汇报任务。

3.与教学计划相结合，开发适合高职学生的英语M00C

M00C教学模式对教师提出了更高的要求，教师课前要做大量的准备工作，将知识点进行模块化和碎片化，根据学生的职业发展特点，制作适合他们的M00C。原因在于高职学生有其自身的特点，生源多样化，英语基础参差不齐，学习主动性不够，对网络依赖较强，手机几乎不离手……为保证课程效果，视频时间最好不要超过10分钟，而且资料要新颖。另外，高职学生的学习积极性不够，可以把知识点制作成游戏关卡，让学生在闯关的过程中体验到学习的乐趣。

4.与教学过程相结合，提高教师教学能力

M00C教学模式使教师的角色发生了变化，课前以传播知识为主，课上以交流反馈为主。教师在教学中可以和学生进行一一互动，使教学过程细致化和生动化。教师实时地掌握学生的学习动态，及时与他们交流，控制教学进度和难度，并且为后续的教学提供参考和支撑。

M00C是一种全新的教学模式和教学理念，给高职英语教育带来了变革性影响。其自由、自主的教学特点符合高职学生的特点。实验证明，M00C教学模式确实能有效地提高教学效果，提高学生的自主学习能力和学习积极性。当然，M00C还处于探索阶段，还需要教师不断学习和改进，才能使其充分地为教学服务。

参考文献：

[1]教育部高等教育司.高职高专教育英语课程教学基本要求[M].高等教育出版社，2006：2.

[2]胡定荣.课程改革的文化研究[M].教育科学出版社，2005：35-37.

[3]李丽.基于MOOC构建高职院校“Online to Offline”教学模式研究[J].湖南邮电职业技术学院学报，2015（12）：124-127.

[4]陈红彩，魏晓亮.基于MOOC的高职英语教学改革探索[J].廈门城市职业学院学报，2017（3）：38-43.

[5]赵亮，王德才，沈滔.高职院校MOOC教学模式的分析与探索[J].江苏建筑职业技术学院学报，2015（3）：56-59.

[6]曾翠凤.慕课（MOOC）时代高职英语教学改革策略研究[J].兰州教育学院学报，2016（3）：125-128.

[7]朱卫志.“慕课”（M00C）时代下的高职高专英语教学模式改革探析[J].白城师范学院学报，2016（6）：26-29.