朱嘉茵

进入21世纪以来，信息技术的快速发展极大地促进了教育观念和教学方式的变革。基于信息技术的多媒体教学、在线学习、移动学习、协作学习、师生互动、家校互通等新的教学与学习方式已成为信息化教育的基本形式。电子书包作为信息化教育的新尝试，正逐渐深入中小学英语课堂教学中，极大地改善了传统教学模式的制约性。对于低年段英语教学者而言，它既是机遇，也是挑战。如何利用好“电子书包”这个学习媒介，实现技术与教学的融合，发展出一种既符合低年段英语教学实际又符合新课程提出的以人为本的教育理念的新型英语教学模式，是广大英语教学者在教学过程中需要深思和总结的问题。

一、相关概念的界定

（一）“电子书包”

针对笔者在教学中使用的南教云的电子书包平台，“电子书包”的内涵及意义可以这样界定。“南教云的电子书包”是在云资源公共环境下，依托南海教育基础设施学习平台，在南海区域内建立的一种“电子书包”资源课堂。它是一个以学生为主体，个人电子终端和网络学习资源为载体，贯穿于预习、上课、作业、辅导、测评等学习各个环节，覆盖课前、课中、课后学习环境的数字化学与教的系统平台。

（二）合作学习

小组合作学习是一种以异质小组为主要组织形式，旨在促进学生在小组中互助合作，达成共同的学习目标，并以小组的总成绩为奖励依据，促成学生认知、情感的教学策略体系。在提倡学生自主学习、探究学习和合作学习的现代教育理念的大背景下，小组合作学习是实现《基础教育课程改革纲要》明确提出的重要目标之一——培养学生的合作与交流能力的必要途径。……