于新玲

在化学实验教学中目前普遍存在着以下问题：简单地“照方抓药”的验证性实验内容较多，教学方法单一，还存在实验前教师详细讲解实验内容的情况，占用了学生有限的动手时间，限制了学生思维能力和创造能力的发挥，学生动手实验机会少，思考空间小，实验技能差。只有教师真正的研究实验教学，才能让学生在实验中自然而然地去发现问题、分析问题、解决问题，从而形成探究能力。

二、“实验探究教学”的课堂模式

所谓“实验探究教学”模式是指学生在教师的引导下，运用已有的知识和技能，充当新知识的探索者和发现者的角色，通过自己设计方案，进行操作实验，去探索问题和解决问题的一种教学模式。这一教学模式具有以下特点：

1.有利于充分发挥学生的主体作用

“实验探究教学”模式与传统教学模式最大的不同，就在于学生不再是一味听教师讲、看教师做，而是在足够的时间和空间内，由自己来确定时间的分配，进行方案设计并进行实验操作，对实验的事实加以分析并做出结论。在这样的学习氛围中，学生就能真正感受到自己是学习的主人。

2.有利于培养学生的学习兴趣

实施“实验探究教学”模式是培养学生学习化学兴趣的有效途径。因为实验本身就能引发学生浓厚的认知兴趣和强烈的求知欲望。只有当学生通过亲自探究实验现象产生的原因和规律时所形成的兴趣，才具有一定的稳定性和持久性。

3.有利于充分挖掘学生的潜力，培养其创造思维能力