王露

摘要：《哥儿》是日本作家夏目漱石创作的中篇小说，其中对于人物的塑造栩栩如生，本文将以“红衬衫”为主要研究对象，结合文本对于人物的塑造剖析其人物特点，探究作者对于明治时期教育界黑暗、腐败现实的揭示和批判。

关键词：《哥儿》；“红衬衫”；人物特点；揭示和批判

《哥儿》是日本作家夏目漱石的不朽名篇之一，是他早期的代表作，他结合自身经历对于教育界的现实进行了揭示和批判，作品对四国地方学校的教育众生进行了细致的描绘，其中主要包括了以哥儿和数学主任“豪猪”为代表的富有正义感的势力和以校长“狐狸”、阴险狡诈的教务主任“红衬衫”以及为虎作伥的图画教员“帮腔佬”相互勾结形成的势力 。而对于教育界黑暗、腐败现实的批判则主要是通过对“红衬衫”形象的塑造体现的。

一、“红衬衫”人物特点

“红衬衫”是学校的教务主任，是一个文学士、大学毕业生，说起来也算个了不起的人物，他最大的特点便是表里不一、阴险狡诈，他外表温和高雅，但他私下的所作所为却十分低劣，人品低下，让人不齿。

（一） 装腔作势、表里不一

在钓鱼的时候，他钓上了一条“哥尔基”鱼，于是他便故作风趣地说：“哥尔基，倒是跟俄罗斯文学家的名字很像啊。”紧接着还说了一大串跟这条鱼发音相似的名人来显示自己的学识之渊博。他经常如此借机卖弄自己的学识，说话时也总爱用外国音来说那个人的名字，以为别人都会崇拜自己。并且他“说话却像女人一样温和”，矫揉造作地一点没有男子汉应有的气质。他身为一个教务主任，行为处事却畏畏缩缩，好像小偷一般连走路都是十分注意的。他的爱好是“用绢手帕擦他那琥珀烟嘴儿”，以此来显摆自己的、凸显自己与众不同的高雅品位。并且他还总是戴着一条假的金项链故意到处炫耀，他以为谁都不识货。在乘车时为了显摆自己的金表，故意与我搭话说：“那时钟走的准吗？”接着便掏出自己的金表，看似十分自然的举动，隐藏的却是他一颗虚伪、洋洋得意的心。

（二） 阴险狡诈、挑拨离间

说话声音如此温和、走路轻手轻脚、品位高雅的“红衬衫”其实内心却十分阴险狡诈。在“蝗虫”事件之后，“红衬衫”便邀哥儿一同前往钓鱼，其实就是为了炫耀自己的能力，并且借此机会对哥儿说一些挑拨离间的话。他和图画教员“帮腔佬”狼狈为奸，他享受着帮腔佬对他的唯唯诺诺、阿谀奉承；并且两人一唱一和，故意在我背后有意无意地说些什么：“把蝗虫……这可是真的。”，“又是那个堀田……”，“炸虾面……哈哈哈哈”，“……唆使……”的话来迷惑、诱导哥儿。他们故意把话说得断断续续，却又清晰地让哥儿听见，其实就是为了让他以为学生们作弄我的一切原因都是数学主任堀田唆使的。“红衬衫”还故作好意地提醒哥儿：“不过你如不注意是危险的。”、“世上有的人看起来光明磊落，很坦率，甚至亲切地帮忙给找房东什么的，但也千万不能就对他大意……”这样一来就更加明显地暗示哥儿远离堀田这个“危险人物”，其实这一切都是“红衬衫”信口雌黄，无中生有来离间哥儿和堀田的。

（三） 颠倒黑白、是非不分

而在学校开会讨论学生对哥儿无理的寄宿生的问题时，红衬衫则是颠倒黑白、是非不分。在会上他说：“我听说寄宿学生闹事，深感身为教务主任办事不周，……当然如何处分，权限在校长，本是不容我多嘴的。只是请在这方面予以斟酌，希望尽可能给予宽大处理。”他的发言看起来似乎十分得当，作为一个教务主任，他看起来十分有担当和爱护学生的心，学生出了问题他首先是将错误和责任承担了下来，同时表明自己对于校长的尊敬。并且还为他人求情，真是让人不得不感叹他是一个极具责任心和道德心的教务主任。但是细细品味我们却能发现，其实这都是“红衬衫”的巧舌如簧罢了，他的一席话既表现出了自己的伟大还不引起他人的反感，四面逢源，实在是圆滑至极。根据事件的始末来看，整件事其实是学生无理胡闹，不尊重教师，可教务主任却以冠冕堂皇的话将错误转移到了受害者教师的身上，为了避免引起骚乱而如此颠倒是非，实在是低劣之举。

（四） 道貌岸然、道德败坏

“红衬衫”总装作是一个高雅的文学士，言行举止总是文雅温和，但在背地里却干的都是见不得人的小人之事。他在学校会议上发言说：“中学教师要属于社会的上流人物，因此，不应该只是追求物质上的享受，如果沉醉这方面，最后势必给品德带来坏的影响……总之，应该去追求高尚的精神娱乐……”。“红衬衫”信口吹嘘着自己所谓的高尚精神娱乐，对于哥儿吃荞面、团子的行为予以讽刺，并且还跑到校长面前告状，像这样在背地里议论人、中伤人的行为举不胜举，实在不是一个所谓“文学士”、“上流人物”应该做的。他总是以正人君子自居，对于别人吹毛求疵，而自己身为教务主任却到角店去过夜，和艺妓勾搭过夜。

（五） 巧舌如簧、强词夺理

身为一个文学士，他的学识仅仅体现在他的口才上，而这种口才却往往是巧舌如簧、强词夺理。他看上了同事古贺老师的未婚妻，不顾人家已经早有婚约，老奸巨猾地以交朋友的名义成了同事未婚妻家的座上客，最終横刀夺爱，并且对于古贺毫无歉意。在“我”听说了校长等人伙同设计将古贺老师调走而义愤填膺地前去找他理论时，他抓住了哥儿话里的空子”不是听他本人说”而反驳说“照你的说法，好像房东老太太的话可信，而我教务主任说的话倒不可信”令“我”哑口无言。在古贺老师的欢送会上，他继续展示着自己的巧言令色，口是心非地极力地夸赞、吹捧古贺是优秀的教师，甚至感慨地说：“失去这么一位良师益友，对我个人来说，真是最大的不幸。”在他的心里却应该是早已开始欢呼雀跃，丝毫没有留恋之情，他把阴奉阳违的谎话说得如此逼真动听，因此轻而易举地蒙骗着他人，任谁也无法怀疑他或者找到什么证据。

（六） 结党营私、排斥异己

为了拉拢哥儿，让他远离堀田而以加薪和重用来诱惑收买哥儿。收买不成之后便设计让其弟弟来邀请哥儿和堀田君去街上看舞蹈，从而导致两人卷入学生打架事件，并且“红衬衫”还背着大家把事情大加渲染上了报刊，报中这样写道：“中学教师堀田某和最近从东京来任教的、蛮不讲理的某某，唆使纯洁的学生，肆意殴打师范生。”而当着大家的面，他又表现出十分自责、同情的样子极力表演、替哥儿和堀田辩解。最终所有对“红衬衫”不利的人：古贺、哥儿以及堀田都被迫离开了学校。

二、 作者创作意图

《哥儿》创作于1906年，从创作的时代背景来看正是日本明治维新教育腐败的时期。教育界形成了一大批官僚势力，他们结党营私，排斥异己，阿谀奉承，十分猖撅，正直的教师遭到迫害，奸俊小人为所欲为。作者曾经有过教师职业的经历，因此对于这种教育制度中的封建性和虚伪性有着深刻的经历，教育界的黑暗和腐败现象，激起了夏目漱石强烈不满和愤慨，于是他用小说《哥儿》对其进行深刻的揭露和猛烈的抨击，通过对于“红衬衫”形象的描写，塑造出了一个道貌岸然、结党营私、阴险狡诈的教育官僚形象，表达了对于现实社会中教育界腐败黑暗、相互勾结现象的揭露和批判。

参考文献：

[1] [日]夏目漱石：《哥儿》，胡毓文、董学昌译，北京：人民文学出版社2006年1月版。

[2] 吴宦熙、杜云：《关于<哥儿>中“红衬衫”人物形象塑造的研究》，小说论丛，2011年6月。

[3] 陈慧晓：《夏目漱石<哥儿>中的教育界众生相》，北方文学，2017年7月。