肖燕玲

摘 要 在经济飞速发展的今天，我国迅速与国际接轨，英语作为世界通用语言，担任着重要的角色。在大学阶段，旅游英语也成为了学生们学习的重要内容，但由于经验还不够丰富，导致许多教学问题的出现。本文主要探讨了大学旅游英语教学的现状，并提出一些改进的措施，提高教学效果，从而培养出更加符合社会发展的专业人才。

关键词 大学 旅游英语 教学改革

中图分类号：H319.1 文献标识码：A

随着经济的发展和生活质量的提高，旅游业在我国也得到了一定的发展。在与国际联系越来越紧密的今天，各大高校為适应社会需求，普遍开设了旅游英语的教学课程。在大学英语教学中，旅游英语逐渐成为了重要的教学内容之一，但是由于实践不足，在教学方法和内容上都存在一些缺陷，有待改进。

1存在的问题及对策

1.1教学滞后及完善的对策

目前，许多高校在旅游英语学科教学中对教材过于依赖，注重理论教学，而忽略了更为重要的实践教学。而英语作为一门语言学科，特别是旅游英语，与实践有着密切的关系，教学中强调旅游技能培训和语言的实际应用，因此，缺乏有效的实践锻炼，是影响旅游英语教学的重点问题之一。虽然在应试教育的模式下，许多学生可以得到较好的字面考试成绩，但在实践中不会运用语言知识，实际上也反映出教学效果欠佳的现象。

《旅游英语》具有专业课教学和英语课教学的特点，为了更好地达到教学效果，需要在教学过程中探索、改革。在教学中过程，收益较大的教学方法主要有以下几种：

大学旅游英语作为一门专业课，教学方式落后的问题必须引起重视。为了改善教学现状，需要不断经历和探索。提高旅游英语教学效果，主要包括以下几种方式：

（1）互动式课堂。在传统的英语教学课堂中，大部分教师采取教师主动授课，学生被动接受知识的教学模式，这种教学方式不仅不利于激发学生的学习兴趣，更加难以让学生真正掌握英语知识。而互动式教学课堂，是实现教学的有效方式之一。首先，在旅游英语课堂上采取“问答互动”的方式，在解析英语课文内容时，让学生有提出问题的机会，并带着问题阅读课文，寻找答案，再回答出来。如此，除了能够让学生们掌握课本知识，还能锻炼他们的英语口语能力。除此之外，教师可以根据教学内容安排，在每节课上安排2-3分钟的个人演讲时间，让每个学生轮流进行旅游英语演讲，主要内容可以包括导游词、景点介绍、旅游经历等等。不仅可以提高学生的英语水平，还能扩展学生的专业知识，丰富学生的经历，提高学生的综合素质。在这种教学模式下，一改传统枯燥无味的授课方式，激发了学生的学习兴趣，让学生在愉快的环境下学习和成长。

（2）情景式课堂教学。顾名思义，情景式课堂就是由教师营造一个特定的情景，并带领学生身临其中，让学生们通过听、说、看等各种方式学习旅游英语知识，同时，在模拟的特定情境中，有利于学生更好地掌握课文所要表达的情感和内容，强化学生的语言运用能力和理解能力。旅游英语学科本身都与具体的生活情境密不可分，例如饭店进餐、宾馆住宿、景点描述等等，都是考验学生的英语口语能力和应变能力的，因此，教师可以模拟这些常见的特定场景，学生各自扮演不同的角色，并依次交换角色进行多次训练，充分发挥想象力，从而进行深入学习。

1.2师资队伍薄弱及完善的措施

在任何一门学科教学中，除了学生这一重要主体之外，教师的作用更加不可忽视。在大学旅游英语教学中，教师素质的提高也是改善教学质量的重要方面。客观地说，在旅游英语教学中，担任教师的应当是旅游专业的行家，既具有丰富的旅游知识和经验，又能极强的英语能力。但是，实际上现任的旅游英语教师大多为年轻的教师，缺乏实践经验，有一些甚至未受过旅游知识的专业培训，缺乏旅游专业的知识，导致师资队伍薄弱。因此，现阶段还应当重视师资队伍建设，加强教师培训，提高教师的综合素质。主要包括：

（1）引进外教或培养年轻教员。在师资队伍建设上，可以适应引入外教的力量，尤其是具有旅游管理知识的外教，其能够充分结合旅游及英语两种专业，能够提高教师水平。此外，对国内的年轻教员进行强化训练，也是必不可少的。外教的力量毕竟有限，所以还应当把精力放在培养国内教师上面，从而积极提高师资队伍的水平。

（2）除了专业知识培养之外，师资队伍建设还应当注重教师自身业务水平的提高和教学模式和完善。在传统教学中，教师是知识传授的权威者，而学生只是变动地接受知识和教育，缺乏对等的师生关系。随着时代的发展进步，师生之间应当地位平等，学生有发挥主观能动性的机会和空间，逐渐成为学习的主体。因此，教师必须树立正确的教学理念，成为学生们学生的帮助者，发挥积极作用，充分提高教学质量，适应社会和学生的需求。

1.3学生能力和水平差异及应对对策

教学质量离不开学生的能力与学习水平。观察发现，在大学英语学习方面，学生之间凸显着能力差异，有的已通过了四级英语考试，甚至六级英语考试，而有的学生则没有通过水平考试。不同的英语学习水平意味着教师应当对不同水平的学生提出不同的要求。针对水平较高的学生，教师可以适当增加难度，加快教学速度，而对于能力较差的学生，应降低教学难度，放慢脚步，让学生能够循序渐进地学习和接受知识。在实际操作中，如果根据学生能力差异强行进行分班，是不现实的，也在一定程度上打击了学生的自信心。教师应当根据实际情况调整教学方式和要求，综合所有学生的情况进行教学安排。

2结语

总而言之，在大学旅游英语教学中，英语教师不仅仅要向学生传授专业知识，还应当采取灵活、适当地教学方式，充分利用教材内容，设计合理的课堂教学，并将知识传授同能力训练充分结合，积极培养优秀的专业人才，为社会作贡献。

参考文献

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[2] 岳福曹.论高职笔译课程教学内容改革的必要性——以乌鲁木齐职业大学旅游英语专业为例[J].新疆职业教育研究，2014，5（01）：13-15.