林仁娟

摘 要 随着教育改革的不断推进，我国在护理学导论教学也取得了一定的成果，但是护理学导论的教学质量并没有达到社会发展的要求。本文基于微课的翻转课堂在护理学导论中应用作出了进一步的探究，分析了“微课+翻转课堂”在护理学导论教学的可行性。

关键词 微课 翻转课堂 护理学导论

中图分类号：G424.41 文献标识码：A

社会的快速发展推动了教育改革的进程，教学目标应和社会的发展保持一致，护理学导论教学在教育改革背景之下虽取得了很大的进步，但是其教育质量并未跟上社会的发展脚步。目前高校在护理学导论教学过程中普遍存在：（1）学生缺乏学习热情，学习主动性较差；（2）教学过程偏重理论教学，没有将实践教学和理论教学相互结合；（3）学生的主体性地位没有得到重视，忽略个体差异化。传统的教学模式已不再适应于当前的社会发展，难以解决当下的问题，利用信息化手段进行教学改革是护理学导论教学发展的必然趋势。本文基于微课的翻转课堂在《护理学导论》中的应用，阐述“微课+翻转课堂”在护理学导论的可行性。

1微课和翻转课堂的概念

“微课”是指运用现代网络技术，通过多媒体等的手段将课堂教学视频及其相关内容呈现给学习者的一种新型教学资源。“翻转课堂”即是颠覆了传统的教学模式，重新调整课堂的教学结构，明确学生的主体性地位。 “微课+翻转课堂”充分利用互联网的特点，将现代网络技术应用在教学过程中，使学生能够主动利用互联网的优势进行课前学习，以达到教学目的。

2翻转课堂在《护理学导论》教学中应用的重要性

第一，微课的翻转课堂利用简短、有趣的视频将知识内容传递给学生，教师的上课时间能够掌握在教师手中，学生通过“碎片化”学习方式能够让教师有更多地时间进行课外拓展，更好地凸显学生的主体性地位，培养学生的学习自主性。第二，微课的翻转课堂教学模式的微课制作对教师的综合素养有一定的要求，因此教师在微课制作过程中可提高自身的教学能力。第三，微课视频是基于学生的兴趣爱好进行制作的，微课视频教学能够极大地吸引学生，进而能够激发学生的学习热情，提高学生的学习能动性。微课的翻转课堂教学模式是《护理学导论》课程发展的必然趋势。

3教学设计与实施

3.1课前预习的准备工作

教师的课前准备工作：第一，教师在实施课程教学前应根据章节内容进行问题的设计，并对内容中存在的重点难点制作成微课，方便学生的理解。第二，教师在社交软件上建立一个班群，上传需要学生解答的问题和所制作的微课。第三，要求学生通过书本、互联网等不同形式进行课前预习，并找出问题的答案，通过观看微课，尽可能理解其中的基本内容，保证教学过程的顺利进行。

学生的课前任务：第一，学生要课前预习，找出老师提出的问题的答案，在家观看老师制作的微课，对上课内容作进一步的理解。第二，学生可在班群里表达自己的想法，与其他同学一起讨论。

最后教师根据学生在班群的表现情况对教学方案作进一步的改善，学生的课前任务完成情况和表现情况可作为学生成绩测评的一项。

3.2“微课+翻转课堂”的实施

将课堂40分钟划分为三个部分。在课堂的前20分钟，教师进行上课内容的导入，并请同学上台表述自己对教师提出的问题的观点，说出在完成任务时遇到的问题，教师进行解答。课中教师利用多媒体平台将案例呈现给学生，让学生之间展开交流，最后派出代表阐述组员观点，教师在旁边进行客观的点评。课尾教师对此次上课内容进行总结，并布置下一节上课需要完成的任务。

4基于微课的翻转课堂在《护理学导论》中应用的反思

4.1信息技术水平有待提高

教师要实现“微课+翻转课堂”，对微课的制作需要花费大量的精力进行内容的筛选和查阅，以制作适合学生审美观念的微课视频。教师在进行微课制作之前，应该对学生的兴趣爱好和当前社会的发展观有深入的了解，并让学生参与到微课视频的制作过程，才能创造出系统化的微课视频。微课是翻转课堂的实现条件，而利用互联网技术进行师生交流则是翻转课堂顺利开展的重要保障。因此要实现“微课+翻转课堂”在《护理学导论》教学中顺利实施，需要实现教学信息化，教师和学生之间要充分利用信息化技术进行交流。

4.2提高学生自主学习能力

“翻转课堂”彻底颠覆了传统课堂的教学模式，课堂的主体和教学结构都发生了巨大的变化，注重学生的主体性地位，注重课内外时间的改变，因而“翻转课堂”是一种注重培养学生学习能动性的教学模式。教师在课前要布置一些需要学生完成的任务，并利用互联网的优势对学生的完成情况进行监督。学生在课前通过互联网、电子书等手段进行资料的查阅和搜集，观看教师制作的微课视频，记录下在学习过程中遇到的难题，以便咨询老师。教师要让学生清楚地知道，老师不会再占用课堂时间进行知识点的讲解，这些基本信息需要学生课前通过观看微课视频、查阅资料进行理解。教师在课堂是起着引导、点评的作用，学生才是课堂的主体。培养学生的学习自主性，是翻转课堂得以实现的重要保证，因此教师要制作有趣的微课视频，增强学生的学习积极性，从而培养学生的学习能动性，提高学生的学习质量。

5總结

翻转课堂是以学生为主体地位的一种教学模式，这是传统的教学模式不可比拟的。微课在翻转课堂中起着重要的承载作用，微课的翻转课堂应用在《护理学导论》课程中不仅能够培养学生的学习自主性，而且能够使教师的教学能力得到更大的提高，以促进教育教学的进步。

参考文献

[1] 唐君.翻转课堂三问我国高校教学[J].天中学刊，2015（30）.

[2] 王忠超，赵娟，宋晓环，宋宇.基于微课的翻转课堂模式在病理生理学教学中的应用[J].科学中国人，2017（01）.

[3] 刘芳.基于微课的翻转课堂教学模式在护理学导论教学中的应用[J].护理研究，2016，30（27）：3406-3408.