暴梅佳　裴晶

【摘要】现阶段，信息网络技术的发展给学校的教学方式带来了新的变化，在中药学教学中微课和翻转课堂也逐渐成为主流的教学方法。为了更好的适应时代变化培养实践应用型人才，将微课和翻转课堂的教学方式应用到教学过程之中，是教学工作和本文的重要研究方向。

【关键词】微课 翻转课堂 中医学 教学应用

【中图分类号】G712 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）15-0157-01

中药学是中医药专业的基础学科，同临床医学等科目都存在内在的关系，也是大部分学生在学习中遇到的重点和难点，再加上知识的分散性和理论内容的枯燥都使得教学效果不高，难以引起学生的学习兴趣。因此，对微课和翻转课堂在中医学中的应用分析是保障教学效率的关键。

一、微课和翻转课堂理论

微课是依托于网络信息教学平台并将教学内容以微型视频的方式表现出来，是信息化教学课程的主要表现形式。微课利用情境化教学环境，极大地丰富了教学的方法，能对某一个特定的知识点有针对性的讲解，推进教育事业向信息化发展。而翻转课堂是在二十一世纪初期由西方国家先行提出和应用，主要是将学生课余时间充分利用起来，形成课上和课下学习课堂的配合模式。教师将制作的相关视频发布到教学平台，让学生在课下自行对知识点和科目内容学习，培养自主思考和学习能力，为学生提供更自由、更加主动的学习环境和深入思考研究的机会，对兴趣的养成和学习习惯的培养有重要的作用[1]。

二、应用微课与翻转课堂的对策

鉴于微课和翻转课堂在教学上的重要作用，在知识点琐碎、内容体系复杂、理论内容繁多的中药学中的应用能最大程度上解决学生学习积极性不足的问题并提高教学效果，对此下文提出了相应的对策。

1.转变教学观念，合理安排教学内容

在以往的中医药教学模式下，教师采用的多是照本宣科的灌输式教学方法并依靠课后大量背诵以达到教学目的，教学内容的选择上也是以教材为主。在对学生进行相关知识教学传授的过程之中，除了单一的教学方式极大的打消了学生对于中医药学知识的积极性之外，单一的教材和辅助资料也限制了学生对知识点的外化和拓展。因此，在传统教学方式长期的恶性循环下，中药学的教学效果大幅降低难以保證学生对知识掌握和使用。这就要求教师在微课和翻转课堂教学工具的辅助下，对教材内容合理划分将知识点精简方便学生的学习。在安排教学内容的过程中，要对微课和翻转课堂有清楚地认知，制作教学视频时要将时间控制在十分钟左右。

例如，以讲解中医起源和中药学发展一课为例。在开始制作微课之前必须明确教学目的和重难点，像此课的重难点包括了地药材的含义，如何发展道地药材和同药用部分的一般采收原则等内容。接着，根据重点教学内容录制微课，重点放在中药的采集上，以相对简单的语言将采集方法以具体的实际案例展示出来。最后，将课程发布在信息教学平台上并添加其他相关的视频或教案以供学生对知识点自主探究，完成翻转课堂教学。而教学思想的转变作为推进微课和翻转课堂应用的指导，教师要将课堂交给学生，以生本思想为原则弱化教师的课堂主体地位，发挥学生的主观能动性[2]。

2.做好教学工作各个环节，提高教师素质

微课翻转课堂在中药学中的应用不能只局限在课后和课前的准备阶段，要贯穿于整体的教学环节。

（1）课前设计阶段

中药学在长期的教学实践中形成了固化式的教案设计准备工作，内容的设计顺序以教材的知识点布置为主，缺少一定的实用性。在微课翻转课堂教学方法应用的过程中，教师要根据学生的实际掌握情况把教学课程中的重要中药效果和使用联系，制成系统化的微课，内容也要包括案例、作业和素材。

（2）课堂教学和课后阶段

微课翻转课堂教学方法在课堂教学的应用环节出现了两点问题，一是教师将微视频作为主要的教学工具，没有进行课上的讲解，二是对微课的重视程度不高，课上的教学还是以教材的顺序讲解。所以，教师要合理利用微视频将课堂分成解答学生自主学习问题、现场练习和讲评归纳三个环节，让学生将知识内化。最后，课后巩固阶段。在课后阶段，教师要把微课、教案和其他有关的材料归纳总结形成规范系统的学习资料为学生的复习提供资源。

（3）提高教师的素质

教师是引导学生进行学习的主要负责人，在长期的教学环节中理论和板书教学是主要的形式，一部分教师对微课和翻转课堂的使用技术不高。所以，教师要利用学校提供的培训机会，并利用课余时间提高网络信息技术的使用能力，推进微课和翻转课堂在中药学中的应用。

三、结语

将微课和翻转课堂应用于中药学教学的过程之中，符合全国提倡和实行新课程改革的要求，也是提高现阶段教学效果的主要有效教学手段之一。只有教师在教学过程中，将微课和翻转课堂合理有效的运用到教学课堂之上，从转变教学思想和做好教学环节工作等对策入手，才能提高教学效果。

参考文献：

[1]吴勇军，易亚乔，葛金文，等.网络新媒体背景下基原法结合图像教学法在中药学教学实践中的应用[J].教育教学论坛，2016，11（03）：134-135.

[2]缪静敏，汪琼.高校翻转课堂：现状、成效与挑战——基于实践一线教师的调查[J].开放教育研究，2015，21（05）：74-82.