【摘要】近年来，翻转课堂作为新型的教学模式逐渐进入人们的视野，不仅颠覆了以往传统教学模式中教师的主导地位，提高了学生自主学习的主动性， 也促进了教师教学技能的提高。本文围绕意大利文学简史课堂教学的不足，结合翻转课堂技术的核心概念，有针对性地提出解决问题的方法和思路，并通过学生访谈的形式对翻转课堂在文学教学方面的效果进行深入的探讨和反思。

【关键词】翻转课堂 教学模式 意大利文学简史 改革 反思

【中图分类号】G642.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）15-0099-02

随着高校学科教学改革步伐的加快，教学领域出现了一种普遍认同，即学校不应该再被视为学生学习过程的唯一管理者和负责人，也并非教学系统不可取代的必要组成。同样地，尽管教师在学习过程中起到了关键性的作用，但学习的核心地位还是应该回到学习者本身，学校和教师也不能局限于内容和知识的传达，而是要善于接受新的学习形式和培养模式。

美国教育学家布鲁纳在他的认知发现说中指出：“学习过程是一种积极的认知过程，学习任何一门学科，都有一连串的新知识，每个知识的学习都要经过获得、转化和评价这三个认知学习过程”。翻转课堂作为新型的教学模式，颠覆了传统教学“课堂教学-家庭复习-评价检查”的模式，取而代之的是“激活（学生自主学习课程内容）-生产（课堂分组讨论）-展示（在教师指导下进行阐述）”的新模式。因为文学类课程的学习需要大量的文化背景和文学史知识作为前提，外国文学又以丰富和深厚的词汇、语法为基础，而这些都不是单纯的课堂教学所能解决的，因此必须依靠翻转课堂来实现。……