【摘 要】本文以独立学院和非独立学院的129名低年级英语专业学生为研究对象，调查网络环境下英语专业学生在综合英语课程学习中的自我监控特点，结果发现英语专业学生英语学习自我监控能力较强；非独立学院英语专业学生比独立学院英语专业学生的自我监控水平更高；独立学院的英语专业学生在问题解决、信息处理和情感控制三个方面表现良好，但他们其中大多数却缺乏调整学习策略的实践能力。提出要加强学习策略的培训，注重课内知识与网络知识的关联与同步，以及强化外部监控，从而提高学生英语学习自我监控能力。

【关键词】网络环境 英语专业学生 综合英语课程 自我监控特点

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2018）02C-0017-03

随着“以学生为中心”教学理念的转变，学习者的自主学习能力已成为教师以及教育研究者日益关注的焦点。自主学习能力体现为学习者对于学习过程的自我管理能力，而关乎这一过程有效性的至关重要的因素之一，是有效的自我监控。网络与计算机技术的发展对教育现代化的冲击不言而喻，21世纪的语言学习者身处的是一个多元化的信息时代。在网络知识和信息的浸润与影响下，一种积极而自控的自主性学习方式应运而生。

一、网络环境下英语学习的自我监控

自我监控学习来源于元认知，而元认知策略的运用过程实为一个语言学习者实施自我监控的过程。自我监控学习被大量的研究证明是提高学习质量和效率的重要原因，它是一个饱含动机的学习过程，在此过程中自我监控学习者有意识地设定目标，积极认知个人能力并评价学习表现。……