周 经，冯德连

(安徽财经大学 国际经济贸易学院，安徽 蚌埠 233030)

1 互动教学在《国际贸易》课程中的应用

1.1 《国际贸易》课程的教学目标和教学模式

《国际贸易》的教学目标是：从法律角度了解国际结算中各种票据的特点和使用；从案例讨论中熟悉国际结算方式的运用和相关的国际惯例；从实际操作出发掌握国际结算中主要单据的制作和审核；在分析说明融资技术的基础上，熟知各种国际贸易的短期融资方式。

《国际贸易》是一门实践性较强的实务类课程，因此学生需要在互动教学的模式中体验、揣摩实践操作的技巧和专业知识。围绕上述教学目标，《国际贸易》课程的教学模式采取教师课堂讲授与学生课堂案例讨论相结合；理论学习与课堂学习、专家讲座、实验模拟、企业参观相结合。《国际贸易》课程的教学安排如表1所示。

表1 《国际贸易》课程的教学安排

1.2 《国际贸易》课程互动教学的主要模式

从教学形式上看，《国际贸易》的互动教学模式分为课堂教学中的互动(包括教师与学生互动和学生与学生互动)、网络教学中的互动(包括BLACKBOARD中的互动和SNS中的互动)、实践教学中的互动。

1.2.1 课堂教学中的互动

课堂教学中的互动活动主要通过课堂演讲、案例讨论、分组辩论等模式进行。互动教学从传统的讲授式转向讲课与提问、讨论相结合的启发式教学，教师与学生双向交流。《国际贸易》课堂教学的互动主要有以下模式。

1) 案例讨论。在互动式教学中往往使用小组讨论和全班讨论的方式。通过讨论，不仅可以培养学生的合作意识，还可以培养学生的思维能力，语言表达能力和交际能力。在讨论过程中，学生可以互相评论，也就是由学生评论每个学生的解释或答案，如果是错误的，请求给出正确的答案，并解释他们自己的原因。对于一个问题，首先要求学生回答，然后另一个学生发表评论，其他学生也可以添加评论，最后由老师做出结论。这种教学方式，学生的参与热情非常高，增进了学生之间相互合作的能力及他们之间的友谊，获得的知识也令他们印象深刻。

2) 课堂演讲。为学生选择一个教学内容，根据学生的意愿分组准备，每组学生选择自己的队长，组织教学计划，制作演示材料和设计教学案例。每组学生选择一位代表向班级报告学习心得，回答同学提问。学生们通过小组合作共同准备课堂演讲和在课堂演讲中的即席反应，在与同学互动中得到锻炼。

3) 小组辩论。在课堂教学中，辩论可以整堂课或穿插在课堂教学中。对于不同的教学内容，可以在课堂上设计一个小型辩论。学生对学习的兴趣在活跃的课堂氛围中调动起来。学生可以以模拟企业实体的形式设计案例研究，或者讨论某个行业的热门话题。大多数学生对这种教学方式，非常感兴趣，参与热情很高。通过小组辩论，学生的理论知识得到巩固。此外，培养了学生的团队精神，激发了学生的创新意识，测试了学生使用和贸易结算知识的能力，并开展了专业知识和实践应用紧密结合的活动。

在这些互动式教学模式中，不仅涉及教师与学生互动，也涉及学生与学生之间的互动。教师可以引导或提问、组织学生讨论或辩论案例并评论学生的课堂讲课。学生通过参与教师组织的互动教学积极与教师和学生互动。

1.2.2 网络教学中的互动

随着教育的网络化普及，2016年以来，《国际贸易》课程借助网络开展互动教学，即主要利用BLACKBOARD和SNS中广受大众喜欢的微博开展互动教学活动。网络教学中的互动主要通过以下途径进行：

1) 丰富的课程资源超越时空限制拓展课堂学习。《国际贸易》课程组将大量包括教学录像、课程文档、经典案例、参考文献等的相关课程资料上传至BLACKBOARD，引导和帮助学生学习。网络教学平台，为学生提供了丰富的教学资源，是课堂理论教学和实践教学的重要补充，学生可根据自己的需要选择自己的学习方式。学生通过实时和非实时利用网上课程信息进行学习，实现对课内教学的拓展以及学习时间和空间的延伸。大量教学内容以文字、音频、视频等形式大大激发了学生学习的主观能动性和积极性。网络教学平台弥补了传统教学手段受时间、空间限制的不足，增进了教师与学生的互动。

2) 网络教学平台具有强大的师生互动功能。BLACKBOARD不仅提供了丰富的教学资源，而且BLACKBOARD讨论板具有强大的师生互动功能。根据教学内容和知识拓展需要，教师在BLACKBOARD讨论板设置交流主题，引导学生展开讨论，并与学生互动交流，互相评论。教师然后对这些帖子发表评论。学生可以在与老师和其他学生的互动中获得相关科目的最新知识，让学生有机会提出需要澄清的问题，并从这些体验中学习并提高他们的学习能力。同时，教师和学生都可以通过留言，发帖和回帖等方式表达对某些理论问题的理解。教师可以及时了解学生的学习情况，提出和回答学生的疑问和困惑。

《国际贸易》课程教师邀请学生，通过我们在SNS上发布微博通知的方式，登录BLACKBOARD进行讨论。另外，教师通过微博上的BLACKBOARD通知栏，在课堂教学之前或之后发布课程相关信息，有效衔接课堂教学和网络学习。

1.2.3 在线考试促进互动学习

在线测试是促使学生在《国际贸易》课堂之外巩固理论和自助实践以满足学生自主学习，问答式教学和交互式教学等多种教学模式的重要途径。根据课程的特点，《国际贸易》课程教师为课堂上的关键教授的内容设置了测试题，并设置了需要学生自学的内容，以便学生能够通过在线测试，深化自己的基础知识，拓宽专业理论。通过BLACKBOARD测试项目，教师可以了解学生的学习内容水平，作业、答疑，讨论情况和参与态度，监控学习计划的实施情况，并提供进一步的学习指导和建议。对考试成绩不理想的学生及时通过后台监控发现，并给出具体的沟通指导，帮助他们在原有基础上大幅度提高。对于优秀学生，要引导学生进行更深入的研究，培养学生的创新意识和创新能力。

1.2.4 实践教学中的互动

目前，知识整合和应用能力是当前国际贸易格局下培养国际贸易人才的核心竞争力。实践教学是提高知识整合和应用能力的重要人才培养模式。实践教学强调知识整合和应用能力，着重培养学生综合应用知识的能力。因此，实践教学是对课堂教学获取的知识进行应用和升华，有利于学生从掌握知识到能力提升的转化。《国际贸易》课程的实践教学形式主要有：软件模拟、银行参观、企业导师讲座。

1) 软件模拟。为了让学生了解实践中银行国际结算部门的工作职能和内容，本课程引进了国际结算模拟系统智胜软件开展银行国际结算业务的模拟实训项目。该软件借鉴中国银行国际结算部的操作系统进行开发设计，内容涵盖汇款、托收、信用证三大结算方式下的银行业务处理系统。学生通过远程登录进入一家模拟的银行国际结算部门，在汇款、托收、信用证三大结算方式中选择其中一种，然后根据该种结算方式的流程，通过扮演国际结算业务中不同当事人的身份，根据“系统帮助”的操作指南，完成相关结算业务操作并在线提交。

2) 银行参观。实务类课程是对工作内容的抽象和概括，学完了《国际贸易》课程的学生带有强烈的好奇心和浓厚的探究兴趣，想了解企业的现实到底如何，百闻不如一见。因此，在《国际贸易》的课程中，我们把银行参观视为实践教学的一种方式。特别是安排参观知名度高的银行。由于银行的接待能力有限，我们要求学生派代表到银行参观，并请银行有关业务主管答疑解惑。学生代表在参访后把有关信息，张贴在教学平台上与其他学生分享，与其他学生跟帖交流。学生可以通过直接参观与银行员工互动或通过跟帖学生代表的演讲，了解银行实践现状。

3) 企业导师讲座。导师讲座是一种比企业参观和商务实习更高层次、更专业的全局性实践教学模式。《国际贸易》课程邀请中国银行、交通银行、民生银行等知名银行的资深专家给学生开设讲座，比如关于“境外外币清算和贸易融资”“结算方式在中小企业的应用”“境外外币清算和贸易融资”等方面的讲座，采用了理论联系实际的方法。导师讲座为学生提供了新思路，新思路，丰富学生的学习体验，培养学生以开阔的视野发现问题、分析问题和解决问题的能力。学生直接与企业高管进行对话，师生互动，学生可以真正了解企业的实际情况，把握企业需求。

2 互动教学启示

根据这项对1040名学生的调查结果，我们得到以下启示。

2.1 教学模式急需多样化

课堂教学要加强师生互动，生生互动。大多数学生对互动学习模式很感兴趣，它可以激发课堂气氛，增强学生对学习的兴趣，提升学习效果。《国际贸易》属于实务类课程，学生需要在互动交流中锻炼实践能力。课堂教学的互动模式要多样化，只有多样化互动模式才能更好地激发和保持学生的学习兴趣。在我们目前的研究中，大多数受访者对课堂教学互动，在线教学互动以及实践教学互动非常积极。 因此，今后应继续拓展多样化互动教学，但我们在这次调查中也发现，许多学生对传统的课堂教师讲授模式仍然情有独钟，因此，我们一方面应该继续强调以教师为中心的教学优势，另一方面应充分利用多媒体视频和最新的教学软件，使老师主导的课堂生动活泼，寓教于乐，使师生之间的知识转移能够顺利进行。

2.2 增加案例教学比重

案例资源的短缺会影响互动式教学的进一步发展。应鼓励学校教师和企业导师合作开发企业案例。《国际贸易》作为一门实践课程，在互动教学过程中需要大量的案例支持。因此，为了促进《国际贸易》课程的互动式教学，应鼓励学校教师和企业导师共同合作开发企业案例。企业导师处在实践第一线，他们对案例选择有很强的把握力，可以帮助教师筛选案例，确定讨论主题，制定实施计划，分配模拟角色，安排模拟场景，设计评论要点等。案例教学完成后，企业导师可以帮助教师评估、反思性教学效果并提出改进建议。

2.3 提升专业教师的实践能力

由于教师在互动式教学中继续发挥主导作用，因此提升专业教师在实务类课《国际贸易》中的实践能力显得尤为重要。专业教师的实践经验不足对互动式教学的设计和组织有一定的影响。今后，专业教师的实践能力应进一步提高。《国际贸易》这样实务课程教学人员队伍建设应重视专业教师实践技能的培养，而不仅局限于提高教师学历。可邀请企业专家和学校的教师进行专业领域的交流与合作，也可邀请国际贸易部门的精英担任业务导师。专业教师也可到企业中开展专业实践，在提高学生实践学习的同时，教师可以了解企业的最新发展。学校领导应加强对实习基地的有效支持。实习基地能有效推动企业实践教学，是实践教学的宝贵资源。学校领导可以为实习基地的企业领导颁发客座教授证书，(企业领导期待肯定他们的价值、作用，尽管他们不在乎报酬)与企业导师讨论、研究企业发展战略和管理的实际问题，这既是对他们的最好支持，也是对他们价值和作用的肯定，必将进一步推进实践教学，深化学校与实践基地之间的合作。

随着教育技术的迅速发展，为学生建立了一种新的认知环境，使教学与多种交互式学习和传统教学并存。教师与学生，学生与学生，面对面交流与人机交互学习等多种教学模式并存，是教学的未来的趋势。学生的积极态度极大地促进了这一发展趋势。教师的讲解式教学，师生互动，师生互动，网络互动学习在《国际贸易》教学中相辅相成，共同促进实务类课程的教学效果。如何充分发挥多种学习方式各自的优势，促进实务类课程的最佳效果，是未来教学研究的重点。

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