《义务教育音乐课程标准 （2011年版）》 指出，在音乐教育中弘扬民族音乐，是传承和发展传统文化的需要，是增强民族自信心、振奋民族精神的需要。“弘扬民族音乐，理解音乐文化多样性”作为音乐课程的五大理念之一，势必要求音乐教育工作者，将优秀的民族文化和传统音乐在中小学音乐课堂中进行教学实践和保存传承。

纵观“人音版”小学音乐教材，笔者发现，教材编写组的专家们在大量收集、整理传统音乐资料的基础上，还选取了一定比例的具有民族特色的音乐作品。尤其在感受与欣赏部分，更是在原有教材的基础上，替换和增加了具有高度艺术性的民族音乐文本，有意识地从小学阶段培养学生的民族文化意识，创设良好的学习民族音乐的环境。

民族音乐文本一旦入编教材便被赋予了独特的价值，即教学价值。不同的民族音乐都有其不同的教学价值，这种价值既不同于日常聆听时带给听者的审美愉悦，也不完全等同于教师手中的教材文本解读、曲式结构分析等。民族音乐的教学价值，在于教师依据学生音乐学习的现状，切中学生音乐能力的形成和发展的增长点，研制出符合学生学习需要的教学内容；与欣赏教学中教师讲学生听、教师问学生答的单线条的教学结构不同，它是在关注音乐文本的基础上，根据音乐文本特征，把准学习起点，合理选择教学内容，聚焦核心内涵，有效突破教学难点，精心设计课程亮点，在体现教学创造的同时真正发掘文本的价值。……