在音乐课堂教学中，审美教学、律动教学、分析教学、即兴教学和教学评价是其中几个重要环节。不同的音乐教学法只有把握和应用上述教学环节背后的规律，才能成为音乐课堂中经常采用的方法和策略，并构成有效音乐教学过程的基础。本文通过联觉理论和期望理论来诠释音乐审美教学，通过具身认知理论和心智理论来诠释音乐律动教学，通过符号理论来诠释音乐分析教学，通过即兴理论来诠释音乐即兴教学，通过反馈理论来诠释音乐教学评价，并结合音乐教学实际展开思考，收获启示。由此，为音乐课堂教育决策提供多维度的心理学思维线索和理论基础，以期构成优质的音乐课设计、实施和创新的逻辑起点。

一、音乐审美教学的心理学诠释与启示：联觉理论与期望理论

（一）音乐审美教学中的联觉理论

联觉描述了一种由感觉模式中的刺激同步所引发的另一种模式中自动体验的感觉（诸如视觉、触觉、听觉、味觉或嗅觉）。联觉的基本特征在于，由一种感觉引发另一种感觉时是不由自主的；由一种感觉引发另一种感觉时是自动化的；不同感觉之间的对应关系是稳定的。也就是说，对刺激的反应不会随着时间的推移而改变；联觉对应关系对于每一位联觉者而言是独特的；联觉反应往往与情绪状态之间相互关联。国内音乐心理学界对音乐联觉的理论研究亦有扎实的基础，建立起了五因素模型，从音高、强弱、速度与节奏、起音速度和紧张度五个方面，锁定了引发音乐联觉的五种核心要素，确立了音乐审美的具象性呈现，以及通过音乐核心元素的两极变化，在一定程度上解释了音乐之美同其外在生活经验中的感性特征之间的关联。……