摘要：教育信息化作为现代教育发展的产物，使信息化理念逐渐融入教师的日常教学中，“微课”就是教育信息化的具体应用体现，改变着教师的教学思维，影响着学生的学习效果，逐渐发展壮大。因此，小学数学教师在教学中可以加入“微课”元素，为学生提供更新鲜、更有效的课堂教学。接下来，本文就如何应用“微课”提高小学数学课堂教学有效性谈谈自己的见解。

关键词：信息化；微课；有效课堂；学习兴趣

一、 “微课”激发学生学习兴趣

“微课”是教师通过录制短视频，将自己的教学理念、问题分析、知识概括、课件设计等以视频的形式展示出来，对数学内容进行碎片化、主题化的讲解，一步步引领学生进行有针对性地消化，唤起学生学习数学的信心，激发学生的学习动力。但是，有的数学教师在录制“微课”时，认为时间短，砍掉了吸引学生注意力这一内容，使“微课”平淡无奇，无法抓住学生的眼球。因此，教师在制作“微课”时，要立足学生，可以通过为学生留问题、设悬疑等形式，促使学生思考，激发学生兴趣，提高课堂教学有效性。

例如，在学习北师大版小学数学三年级下册《认识分数》这部分内容时，教师可以给学生播放一段在上课前提前录制好的一段时间为3分钟的“微课”视频，视频内容如下：教师利用小黑板为学生写下以下问题，有四个小朋友放学一起回家，路上经过一家蛋糕店，买了一个蛋糕，每人分到一块，很快就吃完了，又路过一家饼店，他们想买4个饼，可是店里只剩下了3个饼，问他们每个人吃了蛋糕的多少？他们每个人能分到1个饼吗？如果不能，平均每个人能吃到多少饼？ 教师为学生留下了问题悬念让学生思考，学生观看完“微课”后，都对问题产生了兴趣，一个个开始和同桌讨论起来，结合自己的生活经验，认为这4个小朋友吃了蛋糕四份中的一份，都不能分到1个饼，关于他们能吃多少饼的问题，学生一时思考不出来。这时教师可以为他们引出分数的概念，学生听后恍然大悟，最后得出他们每人能吃3/4饼。這样，教师通过为学生录制“微课”，设置问题，层层深入，有效激发了学生的探究心，使分数概念深入学生的心，课堂教学得以顺利完成。

二、 “微课”促进课堂结构优化

“微课”作为数学教师课堂教学的辅助手段，对于课堂结构的优化起着有利作用。教师可以提前在课下完成对学生问题的汇总、整理，挑选出主要问题进行分析、讲解，并且根据学生对问题存在的疑惑程度，展开不同深度的讲解，大大节省了课堂教学时间，为学生留出更多“空白”，扩大学生自主学习的时间比例，方便学生弥补自己的不足。但是，有的教师在录制视频时，存在讲解过程冗长拖沓，拉长了讲授时间，使学生在听的过程中，逐渐丧失学习热情。因此，数学教师在录制“微课”时，一定要注重视频所占课堂比例，尽量为学生提供优质、高效的课堂教学。

例如，在学习四年级下册《认识三角形和四边形》这部分内容时，教师通过数码摄像机、麦克风、黑板、粉笔和其他教学演示工具等，为学生制作了一段关于《认识三角形和四边形》课堂教学的“微课”视频，视频内容为教师为学生展示一块披萨、一张A4纸、一件衣服上的平行四边形图案等图片，学生观看视频后对生活中的三角形与四边形有了初步了解，接着视频中教师为学生展示了用教具将平行四边形拉成长方形，以此让学生了解长方形、正方形是特殊的平行四边形，再对三角形进行拉伸，发现很难移动，从而为学生引出平行四边形容易变形，三角形具有稳定性这一内容。学生观看完视频后，对三角形与四边形的基本属性有了清楚的认识，最后，教师利用课堂节余时间让学生自己去查漏补缺，帮助学生寻找不足，及时解决问题。这样，教师利用为学生播放“微课视频”，节省了课堂上搜集材料、教学演示的时间，使学生有更多的时间去消化所学知识，促进了课堂结构的优化。

三、 “微课”深入学生理解应用

“微课”是对经典案例或者学生大量存在疑惑的地方进行详细讲解，能有效补充教师教学中存在的遗漏，“微课”是教师课下已经录制好的，如此，教师在录制“微课”时，可以有大量的时间查阅资料、查漏补缺，使“微课”更完美，增加学生的体验效果，加深学生的理解程度。但是有的教师在录制“微课”过程中，忽视了学生的理解能力，没有贴近学生进行讲解，反而加重了学生的学习负担。因此，教师在录制视频时，要综合学生的接收程度，为学生提供简单易懂的“微课”教学。

例如，在学习六年级上册《百分数》后，教师给学生播放了一段时间为3分钟的“微课”视频，视频内容是一道应用题，一种小麦出粉率为85%，要磨13.6吨面粉，需要这样的小麦多少吨？教师在视频中为学生提取出题中的主要条件，发现要用磨出的面粉数除以百分数85%，能得到需要的小麦数为16吨。教师讲解完后，留了一个问题让学生思考：某工厂四月份下半月用水5400吨，比上半月节约20%，上半月用水多少吨？学生看到视频中留的问题后，开始像教师一样自己动手将题中的主要信息列出来，先算出比上月节约的吨数，再用5400加上算出来的吨数，最后得出上半月的用水量为6480吨。

这样，教师通过录制“微课”为学生分析、讲解关于百分数的应用题，加深了学生对百分数的理解，学生自己动手解决百分数应用题后，有效锻炼了实践能力，提高了学习质量。

总而言之，“微课”作为信息化发展的产物，有着传统教学不可比拟的优势，教师在教学中要及时转变观念，利用好“微课”，为学生提供更优质、高效的数学课堂。

参考文献：

[1]顾宏网.初探微课在小学信息技术教学中的应用[J].科学大众：科学教育，2016.

[2]王宗美.结合教学实例，浅谈微课在小学数学教学中的作用[J].中小学教育，2016（237）.

作者简介：

张家才，河南省驻马店市，河南省泌阳县贾楼乡中心小学。