吉史嘎嘎

摘 要微课教学需要教师正确的指导学生学习方法、长时间锻炼学生的探究能力等。良好的微课资源可以为课堂锦上添花，教师需学会甄别，选择能够切实提升学生语文素养、突破教学重难点的微课视频，同时能够合理地加以综合利用，为提升自己的教学水平不断努力。

关键词探究能力；完善课堂；激发兴趣

中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）30-0016-01

信息技术的快速发展，为小学语文教学带来了新的机遇，微课教学也应运而生，它与传统课堂相比有着时间短、目标明确、效率高等优势，更有利于集中解决问题。以微课进行辅助教学，是现在语文教学急切需要用到的一种辅助方式。

一、正确指导学习方法

小学生的思维能力相对较弱，对于一些形象、直观的事物很容易接受和理解。因此，作为小学语文教师，要结合小学生的思维特点，正确指导小学生的学习方法，提高他们的学习效果，实现自主探究能力的培养。教师可以通过微课视频，围绕语文课本的知识点，向学生演示逼真、生动的视觉、听觉效果，有助于学生准确理解知识点。例如，在学习古诗《春夜喜雨》时，古文对于小学生来讲相对晦涩难懂，教师可以通过微课，融入古筝乐曲，向学生展示春天到来时的景象，给学生以最直观的感受，教师从中起到积极的指导作用，让学生能够快速掌握正确学习方法，自主分析与理解古诗的内在含义。

二、锻炼学生探究能力

学生的能力需要长时间的锻炼才能形成。特别是小学生，由于心智还不成熟，培养能力是一个长期的坚持不懈的培养过程。教师可以利用微课引导学生初步感知语文知识的魅力所在，并且长期坚持在实践中运用这种方法，锻炼学生自主探究能力。小学语文教师在教学过程中，从初步感知课文，到分析理解课文，最后小结归纳，适时利用微课创设教学情境，让学生进行自主探索交流。在这一过程中，教师要注意充分发挥学生的主体作用，有效调动学生的学习积极性，实现学生自主探究能力的训练。

三、学科技能教学，完善语文课堂

语文课堂引入课首先要将学生知识储备不足的状况进行研究，按照学生的知识结构和理解能力进行设计。在丰富学生经验和技巧的基础上，进行学科教学才能有所提高，因此小学语文在教学过程中以技能性教学为主。学生在阅读、课堂小组讨论和作文教学的前后有计划有针对性的进行微课指导，不仅可以解决语文教学中老师讲解的枯燥性问题，还能增强学科教学的技能性。教师以微视频和微课件的形式对知识框架的构建，完成了学生知识点，重点的教学，并且配合课前和课后微课，使课堂教学更完善。

四、引入课外资源，丰富课堂

在小学阶段，学生对于语文知识处于学习启蒙阶段，老师在教学中应用微课教学能够为学生提供不同的课外资源，形成一种教学情境，使学生的语文课程学习更加具有生动性。例如对于小学语文课本中关于情景类文章的讲解，老师在教学中，可以为学生搜集和播放相应的图片、视频和音频等材料，对于这种更加形象化的环境描述形式，学生能够更加真切的感受文章中的写作内容和写作情感，使语文课程的学习更加生动和有趣。

五、建立微课情境，从而最大程度地调动学生热情

小学阶段学生的心智正处于发展的重要时期，因此当教育工作者进行语文教育过程中，对于那些出现在课文当中的鲜明的角色人物或者风景秀丽的名胜古迹，学生都会对其报以强烈的好奇心，而语文教育工作者可以抓住这个时期学生的心理特征，利用微课教学来将那些抽象的、难以描述的事物用图片、视频、动画等形式呈现出来，给予其最直观的视觉冲击，同时也让其仿佛置事于课文的环境中，从而最大程度地调动他们的学习热情。

六、个性化微课，激发学生兴趣

学生必须要有学习的兴趣，才能学得更好更深入。学生只有具备学习兴趣才能更好地参与微课教学活动中来，才能有更好地学习收获。而教师在开展微课教学活动之前，需根据学生的学习状态来决定当天的教学内容，若在学生的消极状态下开展微课教学活动，势必会影响当天的教学效果，学生的学习也达不到理想的效果。小学生正处于天真活泼、思维跳跃的年龄，而语文又是一门较为枯燥的课程，以小学生当前的年龄和知识接受能力，对于语文教材中偏僻、难懂的生字会难以解读和理解，而可以解读的图像内容极少。在传统的语文教学模式中，教师多是让学生以背诵为主，没有得到教师详细的讲解，这样一来，会导致学生难以理解语文知识，对于学生的学习思维也将受到限制，遏制学生的个性化发展。

七、摒弃传统的教学理念，改善传统的教学手段

在传统的小学语文教学过程中，教育工作者大多采取“填鸭式”“灌输式”的教学手段，即将本节课的重点内容笼统地教给学生，而学生们只是被动接受，在一定程度上不仅忽视了学生的主体地位，同时还会造成师生之间的紧张关系，降低了学生对于语文学习的兴趣。故此，在信息化技术发展的当代社会，教育工作者应该多多采用微课教学的方式，将零碎的知识点归纳整理，从而缓解师生之间的紧张关系，同时还尊重了学生的主体地位，让其自觉、自主地对课堂知识进行思考，有利于其对课文内涵的深刻理解。例如，在学习《赵州桥》一课时，教育工作者可以预先将当时的社会时代背景讲给学生们，让他们在自己的脑海中产生作者的个人形象，再将赵州桥的相关图片和视频呈现给学生，有助于增加学生的课外知识储备，提高他们的想象力和创造力。

良好的微課资源可以给自己的课堂起到锦上添花的效果，教师应该学会甄别，选择能够切实提升学生语文素养、突破教学重难点的微课视频，同时能够合理地加以综合利用，为提升自己的教学水平不断努力。

参考文献：

[1]董玉婷.微课提升小学语文教师信息化教学能力研究[J].课外语文，2017（33）.