颜金兴

【摘要】在高中阶段地理也是一门比较重要的课程，即使近年来这门课程在高考复习中渐渐地被忽视，不像其他学科那么被重视，但是这个时候教授高中地理的老师更应该停下来好好反思，重新审视一下这门课的教学方法，应该采取什么样的策略才能有效的学习好这门课程，使这门课程不再被忽视。

【关键词】高中地理；反思；课堂教学；策略

【中图分类号】G633.55 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）35-0192-02

引言

在高考中，学习文科的同学一共要考六门课程，而地理这门课程就是其中的一门，也算成绩的，所以这门课程也是很重要的，它不容被忽视，而是要好好的重视起来。本篇文章分析了高中地理课堂教学有效性的反思，同时也提出了一系列的解决策略，从而使更多的文科高考生得到更高的成绩。

一、理解有效教学的理念

有效教学不仅仅是单纯的教学，应该用有效的方法来教学。其一，老师们要充分的利用课上的这段时间，要明白学习这门课程的主要目的，课上的时间要安排的合理，避免长篇大论的导入。其二，同时也要告知学生，让学生们清楚地知道这门课存在的意义，然后应该明确的了解用什么样的方法才能吸引学生们的兴趣，要考虑到学生们对学习的热情，上课时的状态，以至于学生们在课上期间集中注意力听课，培养他们良好的兴趣。其三，课程的导入要提出疑问，让同学们不由自主的深入其中去思考，这样记忆的更深刻。其四，与此同时对学生们的管教程度要适当，不能太严格，也不能太放松，不能让学生们对这门课产生逆反心理。

二、对教材进行深入的研究

教材在教学过程中对于老师和学生们来说是必不可少的，是教学内容的物质载体。而现在大多数的老师都没有按照教材的内容进行讲解或者是很少一部分内容参考教材，多数老师都是按照自己的想法去对学生们讲解。要明白，教材之所以称之为教材，它有它存在的意义，教材中的内容都是教育学家们经过深刻思考考虑多方面的原因才留下来的，所以老师们在以后的教学过程中要深入的研究教材，了解教材文图安排的意图，怎样通过自己的方式给学生们更好的讲解出来，多与同行的老师们交流学习教材的经验。例如，材料中给的是我国东部地区局部水网略图。可以从洪涝灾害方面说，可以深入研究为什么会产生洪涝灾害，产生之后的影响。

三、实现课堂有效教学

（一）以发展学生为目的

对于老师来讲，学生才是唯一的讲解对象。不能光考虑自己的想法，也要让学生们发表自己的意见，所以老师与学生们之间的沟通是非常重要的。老师提问也是一门艺术，要考虑这个问题是否能引起学生们的兴趣，学生们是否能理解这个问题的意思，这个问题需要老师深思；同时提问的问题不能过多，要留给学生思考问题的时间；向学生解释问题时要慢慢引导学生走向正确的思路。如果同学回答错误，不能批评。

（二）将教育学有机结合

随着教育的不断改革，课程整合也变得愈来愈重要。这就需要教师们设计一套系统的教学方案。这将会涉及到很多方面，例如，思考与学习、文化素养、互动与表达、多元识读素养等等。通过对课程的整合有助于改变课时主义和以知识点为中心的教学，推动课堂转型和教学变革，促进学生核心素养的发展。

四、提高地理课堂教学有效性的策略

（一）整合教学内容

对不同的学生来说，有不同的学习习惯和学习方式，比如有的人习惯早起学习，有的人习惯熬夜学习，那么每个人的学习方式也是不一样的，地理教师在教学中要正确的引导学生去发现适合自己的学习方式，教育改革之后越来越注意学生的主动性，课堂上不再以教师为主，教师只是引导作用，学上才是课堂的主角儿。所以教学方式也是以学生为主的。

（二）整合学习的方式

1.鼓励学生自主学习，积极思考

在教学中老师要注意培养学生的主动性，高中地理相比于高中地理更加的偏向于理科，它的思维也偏向于理科思维。地理老师也可以在上课的时候和同学透露一些梅雨季节的景色，引起同学们对这一现象的好奇心，吸引同学去了解这一部分知识，和气压变化原理。关于太阳直射角的相关知识，可以引导学生去关注一下所生活的地方的季节变化，当秋天和冬天自己看太阳有什么不同，季节上有什么差异，太阳大小有没有什么差异等等，去引导同学们以求知的好奇心去自主学习这一方面的相关知识，积极鼓励他们自己动脑思考寻找答案。例如，气压的走向和太阳角度的计算这些内容，都是比较难理解的，老师可以通过和日常的现象相关联。例如气压和天气变化的关联，我国长江黄河流域的梅雨季节季节等等。

2.提倡学生合作学习，优势互补

现在的教育早就脱离了老实讲学生听的固定模式，现在的老师要更加注意培养学生的合作意思，地理老师在上地理课的时候可以采取分学习小组的方法，将地理有优势的学生和相对劣势的学生分在一起，在课堂学习的的时候可以提出一个思考问题，让学习小组内部进行讨论，每一个人都要参与进来，每次课堂要找小组内的不同学生去讲解这道思考问题，所以小组内的同学要互帮互助，让每一个同学都明白这一问题，不明白的要互相讨论互相帮助。例如，农业地域类型的探讨，每个小组会有不同的答案。

3.引導学生不断的探索

学而不思则罔，思而不学则殆。学生在学习地理的时候要运用一些理性思维去思考，不同于历史和政治的偏记忆性，地理是需要一边思考一边学习的，提出的问题也可以留作课后思考，下次上课的时候让小组内的同学集中总结，看一看哪一个小组的答案最合理，最接近正确答案。地理老师也要注意理论与实践相结合，讲完理论课程后要带同学们进行一些实践课，去实验室接触一下地球仪显微镜等实验仪器，这样同学们将会更好的理解，在脑中形成一个概念和记忆，在做题的时候也会形成知识网，由此思考出正确答案。例如老师可以就经常发生地震灾害的地区去向学生提问为什么我国四川省经常发生地震？四川和别的地区相比有哪些地理特征？

（三）优化教学方式

教学方式是为完成教学任务而采用的方法。参与的对象就是老师与学生，老师教，学生学，老师在讲授时要讲究方法，课程要生动形象，独立完成教学任务，备课时不要丢掉任何一个细节。学生在学习的过程中也要有好方法，对老师提出的问题进行思考，记住知识点，集中注意力。例如，研究山体的问题时，可以手工制作一个山体。

（四）激励学习评价

其实老师与学生在交流的过程中是相互的学习，教师不要只顾着自己讲，也要顾及一下学生们的感受，对他们进行提问，引导学生陷入深思，多听听学生们的意见与想法，通过各种方法吸引学生，对于学生的回答给予良好的评价，不批评，不责罚，鼓励学生学好这门课。例如，学生在回答气候类型的问题上回答错误，不要批评，要引导他深入思考这个问题。

五、结束语

综上所述，本篇文章主要分析了高中地理课堂教学有效性的反思，并提出了一系列的解决策略，通过这些学习地理的教学方法，可以让老师和学生们更好地理解这门学科，从而使更多的文科高考生在地理这门课程中得到更好的成绩。