庄爱红

【摘要】海岛文化下的幼儿核心素养培养需要从本土资源出发，以幼儿生活环境的地域文化元素出发，让幼儿有更深入的本土文化了解，培养幼儿核心素养。

【关键词】海岛文化；幼儿核心素养；培养方法

【中图分类号】G127；G612 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）35-0083-02

幼儿教育中培养幼儿的核心素养是教育工作的发展方向，充分发挥启蒙教育的价值，尊重幼儿自身特点与发展规律，让核心素养教育能够有效的延展。适宜的制定教育目标、内容、方法，尽可能的因地制宜的展开丰富多彩、创意十足的教育活动，提升幼儿的参与兴趣，提升最终教育成效。

一、整合运用海岛文化资源的原则

成长在海岛文化中，幼儿教育也需要从本地资源出发，挖掘其中适宜利用的条件来构建幼儿核心素养培养框架。以长岛县为例，本海岛环境中有九丈崖、半月湾国家地质公园、庙岛古庙群、仙境源民俗风情公园、林海烽山国家森林公园、庙岛妈祖文化公园、北庄遗址等实体自然人文景观资源，在物产方面，盛产多种海珍，同时出产多种美石、金星雪浪砣矶砚等，海岛文化资源丰富。可以充分的整理相关海岛文化资源，让其设计为适宜幼儿教育工作所需的民间文化背景材料，有利于幼儿更好的理解與吸收。可以依据相关资源设计针对性的园本课程，充分考虑到幼儿的兴趣与认知水平。整合利用的原则如下所示：

（一）符合本土文化特质

在海岛文化资源利用中需要充分的符合本土文化特质，挑选幼儿感兴趣，同时又属于本文文化中的独特点。要了解本土文化的精神内核，与本地人精神物质生活紧密相连，因此要充分的认识与理解本土文化，才能更好的筛选与整理海岛文化资源。而后参照幼儿兴趣状况做进一步的整理运用。

（二）贴合幼儿生活经验与年龄规律

在资源运用中需要充分贴合幼儿生活状况，选取幼儿熟悉的事物。将其熟悉的事物中的有价值内容选入到幼儿教育主题活动中，从而有效的让幼儿已有的生活经验转化为更为深入的体验感受。同时要符合幼儿的年龄规律，不可以超出幼儿的认知水平与认知能力。无论是教学内容、形式、目标，都需要与幼儿实际状况相符。

依照相关资源运用原则，我们开展了有关课程设计。本次课程主要以长岛海岛文化为基础，把长岛的海岛特色、渔家乐的发展、新渔村建设与开发等元素渗透到本土教育，探索富有特色的内容。主要围绕主题“我美丽的家乡——长岛”，分为五个小主题，在各班级各年龄段开展各领域教育。

二、多样性的海岛主题活动

（一）课题周

可以依据实际课程规划对应的课题周。课题周中教师们会选择其中一个主题，开展比较系统的主题活动。活动中要求各家庭收集一些相关内容；组织幼儿实地观看地方日常人们文娱活动；邀请老人专门讲解长岛的民风民俗婚嫁礼仪；大家通过照片、录像等收集了许多资料，教师还带领孩子们参加了本土文化的游戏与生活体验。在活动过程中，孩子、家长、老师一起体验、感受成长。

以“长岛渔业现代化发展及丰富海产品展示”为例：

（二）日常教学课题

课题组要求每个班级根据计划每周专门开设一次本土活动，班段认真研讨、集体备课，共同积累资料、共享内容，同时还组织每学期一次的评比活动，大家通过一课三研、同课异构等形式各显神通。

（三）教学研讨活动

三、结束语

海岛文化资源丰富，可以与相关幼儿教育形式结合，让幼儿核心素养培养有更为本土化的内容与先进的形式结合，从而更好的促使海岛文化下幼儿核心素养培养的有效性。

参考文献

[1]黄灵莉.基于核心素养培养的幼儿教育研究[J].成才之路，2017，（27）：66.

[2]张雯婧.浅谈在区域活动中如何培养幼儿的核心素养[J].考试周刊，2017，（70）：171.

[3]郭文婧.以核心素养理念为指导的幼儿合作交往能力培养的途径[J].山西青年，2017，（15）：234，233.