赵晓莹

【摘要】加强中华优秀传统文化教育，是构建中华优秀传统文化传承体系，推动文化传承创新的重要途径。对中国政治、经济、军事等各方面都有影响极大，对于传承中华文明，增强民族凝聚力，以及中华民族的复兴都起着重要作用。“振兴国学，必须从娃娃抓起”。作为教育工作者更应该把传承中华文化当成一种使命。如何提高认识，推进传统文化教育是当前摆在小学教育工作者面前的一个重要课题。

【关键词】小学；传统文化教育；课程；渗透

【中图分类号】G621 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）35-0082-01

一、建立课程体系夯实课程管理

在课程设置上，应以小学生兴趣、思维、需求和发展角度出发，构建传统文化实施体系，为了有效实施中华优秀传统文化教育，确立“三层目标、遵循四个原则、抓住三条渠道”的实施流程，即：

三层目标：丰富知识底蕴，规范学生行为，弘扬民族精神。

四个原则：学生主体原则，循序渐进原则，发展创新原则，注重体验原则。

三条渠道：一是每天以多种形式诵读10分钟（让学生读出声、形、情、味、神，让学生体会母语之美，体会经典中灵巧的修辞、畅达的语句、周密的谋篇。潜移默化之间，开启智慧，培养天性）。二是每周一节传统文化课。三是开展亲子同读经典（要求孩子为家长诵读一小段国学内容，鼓励家长和孩子共同学习经典，使家长见证孩子的学习成长历程，督促孩子知行统一）。

二、以德育为抓手找准结合点

加强中华优秀传统文化教育，对于引导小学生增强民族文化自信和价值观自信，自觉践行社会主义核心价值观具有重要作用。教育部印发《完善中华优秀传统文化教育指导纲要》指出：加强中华优秀传统文化教育，是培育和践行社会主义核心价值观，落实立德树人根本任务的重要基础。所以，在开发传统文化课程中，要以德育工作为抓手，以提升小学生人文素养为核心，确立“一个核心、两个坚持、三个寓于、三个阶段、六个教育发展层级”的培养目标，拟定了一、二、三、四级发展细则。

“一个核心”：以“做了不起的现代中国人”为核心。中国人：强调爱国性；现代：强调时代性；了不起强调方向性。“两个坚持”：坚持教育的人性化，坚持教育的德育化；“三个寓于”：寓传统文化教育于学校教育之中，于家庭教育之中，于社会实践之中；“三个阶段”：低年级--抓启蒙、重感知，中年级--抓诱导、重情感，高年级--抓养成、重习惯；“六个教育层级目标”：我与自身、我与家庭、我与他人、我与集体、我与社会、我与自然。

德育活动中可以结合时代特点，为刚入学的学子举行“开笔礼”仪式，古为今用，古今结合，增强学生对传统文化的认识和了解。“开笔礼”是我国古代就有的一种启蒙学习仪式，通过这种庄重的仪式让刚入学的一年级新生真正感受到入学是人生中的一件大事，是开始学习，是走向成才的起点，以此激励孩子们珍惜读书机会、勤奋学习。同时弘扬我国优秀传统文化，从中真切地体会到中华民族源远流长。

三、立足课程教学关注学科渗透

落实优秀传统文化教育，就要立足课堂主渠道，使优秀传统文化走入传统课堂。要在课程设计中至少每周安排一堂传统文化育读课，安排专任教师任教。分年段确立学生的学习篇目，可筛选、整理《弟子规》、《三字经》、《论语》、《老子》、《孟子》、《庄子》、《大学》、《中庸》、《历代美文选》中的经典篇章。指导家长与孩子共同学习、诵背，真正使国学走入常规化。

积极开展寓传统文化教育于各科教学中的研讨，根据学生年龄特点和学科特色，每个教研组都要定期对教材中的涉及国学内容的相关知识进行讨论，形成学科渗透国学教育的意识。美术课堂中，学生可以学习剪纸、脸谱、结艺、书法等传统艺术；综合实践课，收集中国的传统节日；体育课，将中国传统赛龙舟的项目里进入到体育活动，并且自主创编了的鼓舞操；音乐课堂，学习中国传统乐器。通过多学科渗透，加强中国优秀传统文化的熏陶，促进学生儒雅气质的形成。

四、形成教育合力丰富学生素养

坚持学校教育、家庭教育、社会教育相结合。既要发挥学校主阵地作用，又要加强家庭、社会与学校之间的配合，形成教育合力。可以组织学生开展撰写孝悌日记活动，家长回复评价孩子在家中的表现。活动的开展，不仅让孩子们从中受益，更让家长感悟到家风家训的重要性，了解中国传统文化的博大精深。从而让践行中华传统传统文化成为亲子生活的习惯，涵养文化因子，提升人文素养。还可以借读书节、读书知识竞赛开展“中华优秀传统典籍”亲子同读活动，邀请家长与孩子一同阅读经典读物，指导孩子关心朗读、背诵国学经典篇章，撰写读书心得。

学习中华优秀传统文化，可以不仅可以使学生增长知识，陶冶情操。更会丰富学生思想，让学生有了知识积淀，通过学习“美德”讓学生文雅起来，增强国家认同，培养爱国情感，树立民族自信，形成为实现中华民族伟大复兴的中国梦而不懈努力的共同理想追求，培养学生做有自信、懂自尊、能自强的中国人。