摘要：随着社会发展和科学技术的进步，越来越多的学校都已将计算机引进课堂教学。多媒体的运用可以增加课堂的信息量，能够启发学生的思维，可以提高学生的学习兴趣，优化课堂的结构。多媒体运用到初中化学课堂上，可以展现化学的基础知识，模拟一些粒子运动，演示一些有危险性的实验，激发学生的学习热情，从而提高化学课堂教学的效率。

关键词：多媒体；初中化学；有效运用

信息时代的社会环境下，现代化的电教手段已经广泛地应用于各个教学领域，对课堂教学起到了有效的辅助作用，现在有一些教师固守着传统的教学模式，不能适应信息化时代的要求，这对培养学生的综合素质，提高教学效率很不利，特别是初中化学的教学，要求初中化学教师在平时的课堂上，要充分、科学的运用多媒体，给课堂增加趣味，让课堂生动起来。这里，我结合多年的教学经验，谈谈在化学课堂教学中如何有效的利用多媒体技术来提高教学质量。

一、 恰当运用多媒体创设情境

教学是一种传授知识、培养学生各方面能力的特殊活动，教师的言行对学生有很大的影响力，教师的创新意识能够影响学生的创新思维，在教学中如果能够激发学生的学习兴趣，就会极大地实现课堂的高效性。教师在实际教学中选择恰当的多媒体创设情境，来吸引学生的注意力，活跃课堂气氛，激发他们的思维动力，让学生保持最佳的学习状态。例如，我在教学二氧化碳的性质前，将自己制作编辑的自然风光和动物世界的视频播放给学生看，通过优美的画面、生动的语言解说，学生的注意力被完全的吸引了，开始融入了画面里的世界，然后我又适时的提出问题，让学生思考这样一个生机勃勃的世界存在的条件是什么，学生们都积极动脑思考，极大地调动了他们的兴趣，轻松的就突破了教学难点。多媒体技术的运用，使初中化学的教学拓展了教学空间，让无声的文字变得有声，让无形变得有形，它改变了传统的教师教学生学的教学模式，教师的讲因为有了多媒体的配合而变得绘声绘色，学生听得聚精会神，知识一点就通，使学生全面的理解延伸课本的知识，把多媒体的教育优势发挥出来。

二、 合理利用多媒体改变学习方式

在初中化学的课堂上，合理利用多媒体可以给学生更广阔的学习和思考的空间，培养他们自主合作学习，改变旧有的学习方式，教师要教给学生利用网络来收集自己所需要的信息，然后再通过数据分析处理等方式来解决自己的疑惑。例如在学习食盐的妙用的教学时，我在课前布置给学生一些精心设置的问题，让他们带着问题到网络上去收集关于食盐的用途的资料，并制作资料卡片和笔记，然后在课堂上展示自己的自学成果，我结合学生收集的资料，指导他们总结食盐在食品和医疗等方面的用途，通过这种方式，学生不但学会知识，同时也与生活有机的结合起来，并学会运用书本上学到的知识来解决生活中的问题。学生还可以通过网络平台和教师之间、学生之间进行交流，我经常有计划地组织班级化学论坛，让学生畅所欲言，我也积极参与学生的讨论中，并及时解答他们的疑惑，这就打破了时空的局限，加强了师生之间、学生之间的互动交流。在实际教学中，我还把多媒体技术与传统的教学手段相融合，不但有美观合理的教师板书，也有生动有趣的多媒体课件，我深挖教材，创造性的使用教材，把课本变活起来，用简练的语言来点拨、启发学生，让他们能够用自己的语言去概括定义、法则、性质等，学生也许概括的不够准确，但是通过师生之间、生生之间的交流补充，完全可以做到。现在的课堂教学大力提倡自主、合作、探究式的学习方式，通过学会观察、比较等活动，来促进学生的全面发展，现代化的多媒体教学正符合这个观念，多媒体教学的使用，可以让学生把教学和实验中遇到的疑惑，通过合作、交流、探讨等方式取长补短，培养他们质疑、探究、解决问题的能力。

三、 科学利用多媒体改进教学实验

初中化学实验大多是验证性的实验，是学生发展创新意识的重要途径，在课堂教学过程中，教师通过演示丰富多彩的化学实验来激起学生的好奇心，激发他们对化学的兴趣。利用多媒体可以让实验的情境真实化，化学多媒体课件色彩鲜明的、活泼生动的音像画面，让化学实验的情境真实化，那种效果是语言的讲析所不能比的，教师借助多媒体的动画演示，学生感知实验的全过程。有些化学实验是无法直接在课堂上演示的，这种情况下，我就借助多媒体等电教辅助手段来制作课件，收集有关视频资料，演示给学生观赏，让他们观察思考。例如，我在教学“盐的认识”的教学时，利用多媒体课件及我自己制作的教学微视频，让学生观看氯化钠的制取过程以及钟乳石和石笋的形成过程，使视听有机的结合起来，刺激学生的多种感官，吸引他们的注意力，激发他们的探究欲望。我经常利用多媒体技术来改进实验，以减少污染的危害，可是有些有污染的实验比较难改进，并具有一定的危险性，如果在操作中不慎，就会有意外事故发生。而多媒体进入实验的课堂，这些问题就迎刃而解了。因为利用多媒体手段可以模拟有毒的有危险性的实验，减少污染。例如在进行氧气的制备实验中，因为实验需要的药品种类比较多，并且有比较强的氧化性，稍有不慎，就会发生事故，我利用多媒体动画来一个个讲解这些化学药品的颜色、气味、形状等等知识，并且我还模拟了一些错误操作实验以及产生的后果，我在分步讲解时，放慢动作，让学生把错误演示的看清楚，学生看后留下极深刻的印象，加深了对错误原因的理解，强化了他们的记忆。

四、 结语

在信息化技术时代，把多媒体教学辅助手段和初中化学课堂教学有机结合起来，是一种新型的教学手段，初中化学教师要恰当运用多媒体创设情境，激发学生学习化学的热情，实现化学课堂的高效性。合理利用多媒体改变学习方式，培养学生自主、合作、探究的学习方式，培养他们的创造思维，科学利用多媒体改进教学实验，刺激学生的多种感官，强化他们的记忆，培养学生的想象力，启发创造思维的潜能，开拓学生的化學视野。合理恰当的应用多媒体教学手段可以让初中化学教学达到事半功倍的效果。

参考文献：

[1]任振兴.多媒体在初中化学教学中的应用[J].中学生数理化（教与学），2015（09）：57.

[2]李胜利.多媒体在初中化学教学中的应用[J].青少年日记（教育教学研究），2014（11）：90.

作者简介：

沈盈丽，陕西省榆林市，陕西省榆林市定边县杨井镇中学。