摘要：统编本小学语文拼音教学的革新引发了社会的热议，大体有三个方面的变化，即顺序之变、要求之变和内容之变。应对变化，对统编本小学语文拼音教学策略思考如下：情境图，编故事；编儿歌，助记忆；动起来，形象学；玩游戏，乐中学。

关键词：统编本；小学语文；拼音教学

良好的汉语拼音基础是学生识字、认字的拐杖，对他们今后的语文学习有着积极的影响。统编本小学语文教科书对于拼音学习的变化，也给教师的拼音教学带来了新的思考。

一、 统编本小学语文教科书拼音教学之变

纵观统编本拼音学习安排，较以往大体有三个方面的变化，即顺序之变、要求之变和内容之变。

1. 顺序之变。过去教科书的编排都是一年级刚上学就学拼音，然后再用拼音去认字。现在，统编本小学语文教科书进行了改变：把拼音学习的内容推后，先开展入学教育，再进行一单元的识字教学，接着才开始学习拼音，而且是边学拼音边认字。这个顺序的改变提醒我们在语文教学上把汉语、汉字放到本位。同时，汉语拼音后置，能减少一年级学生学习的畏难情绪，也可以缓解孩子家长们刚入学的焦虑。

2. 要求之变。统编本呼唤语文教学的汉语、汉字本位，但依然繞不开拼音，不过，拼音只是辅助学汉字的工具。依温儒敏教授所说，“汉语拼音只是拐杖，学会认字就可以不要这个拐杖了。所以，拼音教学要实事求是，降低难度。”教科书对于汉语拼音的学习要求是，一年级只要达到保底的要求，准确拼读，正确书写；二年级至中年级在运用中巩固、熟练；高年级逐渐满足信息社会对拼音程度的要求。拼音教学以模仿正确的发音为主，而不是发音部位或方法的指导。学生只要会拼读正确的音节即可。

3. 内容之变。统编本语文的拼音教学内容还有一个显著的变化，就是将拼音教学与认字教学结合起来，在拼音教学的同时还穿插了儿歌、词语以及认读字，边学拼音边认字。如“dtnl”一课，就提供了“马路、泥土”两个词语，带来了《轻轻跳》的儿歌，里面标红的“tù、nǐ”就是本课新学的音节，并要求学生认识常见的“马、土、不”三个生字。可以说，拼音部分出现的生字和词语，让刚学会音节的孩子们有了用武之地。拼音部分中的儿歌，为学生巩固拼音提供了良好的语境。

二、 课程标准指引下拼音教学的价值取向

如果说统编本对汉语拼音进行了形式和内容的革新，那么依旧不变的是《义务教育语文课程标准（2011年版）》对拼音教学的价值取向的指引。

1. 联系生活实际。拼音的学习要指向生活的实际运用，与学生的生活建立联系，这样也可以让学生体会到拼音学习的价值。教师要善于利用学生已有的生活经验和知识展开教学，学生充分利用自己已有的生活经验学习拼音，这也可以避免对学生学习兴趣造成损害的无意义操练。在拼音教学时，教师应当积极创设一些贴近学生生活的情境，将生活经历引入语文课堂，激发起学生学习的兴趣。学生因为有亲身经历，自然不会无话可说，课堂的学习气氛也就调动起来了。

2. 把握儿童身心发展特点。低年级学生年龄较小、喜欢模仿、想象力丰富、好奇心强、意志力薄弱、自控力较差、情感容易转移。起步阶段的拼音教学必须要保护儿童天性，尊重儿童，准确把握儿童身心发展的特点，遵循儿童的认识事物的规律，关注学生已有的知识经验和生活经验，在学习内容、学习方式等方面做好过渡衔接。教师要善于创设丰富多彩的教学情境，采用生动活泼的教学形式，使枯燥的内容形象化、具体化，从而激发学生的学习兴趣。保护儿童探索世界的好奇心，让学生在玩中学，在喜闻乐见的游戏活动中学习。

三、 基于课标的统编本拼音教学有效策略

统编本拼音教学的变化让我们对拼音教学有了新的审视和思考，在语文课程标准价值取向的指引下，以下一些策略可为拼音教学增色：

1. 情境图，编故事。新教科书的图画不但画面精美、完整，而且提供了有趣的故事情境。以“gkh”一课为例，教师可以将情境图以故事的方式呈现出来：春天到了，爸爸妈妈带小华去公园游玩。她走累了，就坐到椅子上开始喝水。她抬起头看看天空，蓝蓝的天空飞来一只白鸽；小华低下头，看到旁边的小河，河水清清的，里面还有水草和小蝌蚪呢。瞧，小鸽子飞来了……编故事导入，可以在细致观察图片的基础上丰富学生的想象力，激发学习兴趣，在教学中可以更有效地实现gkh的音、形教学。如在情境图中有两只蝌蚪游到一条水草旁休息，组成了声母k的样子，学生观察到这一画面时，他们很快就能记住了“k”的样子，再借助“蝌蚪”的读音，又顺利掌握了“k”的发音。教师再指导声母要读得短而轻，k的音形教学则水到渠成。

2. 编儿歌，助记忆。编儿歌帮助记忆汉语拼音是学生最喜欢、最常用的方式之一。教师可在给予方法指点后，引导学生自己编儿歌。如“gkh”这一课，教师先示范编个小儿歌，“鸽子鸽子ggg”，然后“k、h”学生便可以尽情地创作，“蝌蚪蝌蚪kkk，像把机枪kkk……喝水喝水hhh，像把椅子hhh……”这样，学生不仅可以记住字母的音，还可以记住字母的形。儿歌还可以帮助学生记住拼音的读法，比如三拼音节的儿歌，“声轻介快韵母响”，以“g-u-ā”为例，g读轻，u读快，ā要读响。

3. 动起来，形象学。刚入学的低年级孩子无疑是活泼好动的，拼音教学时可以尝试让学生动起手来，调动学生的各个感官来学习可以收获好的成效。教师可以指导孩子摆字母手指操。每一个孩子可以在摆字母形状的时候发挥自身独特的想象力，常常能给教师意想不到的惊喜。比如教学“x”时，有用两手指交叉的，有用两胳膊交叉的，有用两腿交叉的，还有小朋友站起来张开四肢，形象有趣地将“x”活灵活现地呈现在大家眼前，让课堂变得饶有趣味。

4. 玩游戏，乐中学。游戏是让孩子产生兴趣、快乐学习的好方法。在教学过程中，可根据实际情况，运用游戏的形式，让学生参与到游戏中，让他们学得既自主又轻松。汉语拼音中有很多字母形状相似，如b—p，m—n，t—f，d—b，q—p等，可通过看老师的口形猜字母，教师可以不出声地读拼音字母，将口形摆好，让孩子说出是哪个字母。学习汉语拼音时候，学生还会备有拼音卡，教师可以让学生举卡片，来检查学生的掌握情况。学生将所上内容的卡片摆好，老师读哪个，学生就举对应的那一个。

汉语拼音教学还有许多方法，只要我们在教学实践中善于发现、总结和运用，就一定能取得良好的教学效果。

参考文献：

[1]汪潮.小学语文部编教材文本解读及学习设计（一年级上册）[M].福州：福建教育出版社，2017.

[2]义务教育教科书教师教学用书.语文一年级.上册[M].北京：人民教育出版社，2017.

作者简介：

沈瑞，江苏省南京市，南师附中新城小学。