福建省福州第十八中学 陈 仲

一、教学设计思路

（一）课标解读

第3～4课：简述孟德斯鸠、伏尔泰、卢梭、康德等启蒙思想家的观点，概括启蒙运动对人文主义思想发展的影响。

第3课：简述孟德斯鸠、伏尔泰、卢梭等启蒙思想家的观点，概括启蒙运动在“政治启蒙”方面对人文主义思想发展的影响。

第4课：简述启蒙思想家康德和卢梭的观点，概括启蒙运动在“人的启蒙”方面对人文主义思想发展的影响。

（二）教材分析

人民版必修Ⅲ专题六“西方人文精神的起源与发展”是一个理论含量很高又具有重大现实意义的专题。本课是专题六的第4课，与第3课《专制下的启蒙》同属启蒙运动，二者主要区别如下：

作为专题六最后一课，本课上承第3课，阐述启蒙运动在发展到高潮之后，康德对启蒙真谛的理解，卢梭对“理性”的质疑，最终使人文精神得到了深刻圆满的体现。

（三）学情分析

1.知识起点

已完成对《专制下的启蒙》一课的学习；对初中所学的法国大革命几乎已经忘光。

2.能力起点

已具备一定抽象思维能力、历史思维能力和“自主学习、合作探究”能力。

3.探究兴趣

对《大国崛起》的视频较感兴趣；对“人的自由”这一命题十分关切并且乐于探讨，愿意分享。

（四）教学立意

引领学生思考：人，究竟怎样才能成为一个自由的人？

（五）整体设计

以卢梭提出的“人生而自由，却无往不在枷锁之中”为起点，以“人的自由”为教学灵魂形成一条教学主线：

1.人，打碎外在的枷锁就能走向自由吗？

2.人，凭借理性就能认识世界、认识人吗？……