摘要：初中物理愉快教学法与激发学生刻苦勤奋学习不矛盾的，学生的学习要克服许多的困难，而克服困难更需要他们情绪饱满，精神振奋，乐观进取，这正是愉快教学法成功的关键。

关键词：初中物理；愉快教学法；克服困

初中物理有多种教学方法，而各种教学方法都有它所适用的情景，也会取得不同的教学效果。为了达到最好的教学效果，教师必须要以先进的教学思想为指导，从现实的情况出发，依据各种教学方法的特点，挑选一种或几种最为合适的教学方法，将它们综合起来进行使用。笔者结合自身教学实践，谈谈初中物理愉快教学法。

一、 运用实验教学

物理实验生动、鲜明，既能提高学生的学习兴趣，又能提高学生的观察能力。初中物理教学改革中通过改变和增加一系列物理实验，把学生的好奇引导到探究物理现象，提高创新思维能力上来。为了达到激发学生学习兴趣的目的，物理教师在讲述八年级物理入门课—科学之旅的内容时，针对初中学生的兴趣所在，采用了观察、实验以及插图和图下的问题向学生展示物理学的魅力，激发学生探究物理学奥妙的兴趣。在新课教学中，充分开发利用青少年好动心理特征的正面效应，用实验趣味性启发学生兴趣，通过演示一些实验让学生真真切切地观察到它与日常现象完全不同。由于与学生的生活经验相悖，激起学生的认知冲突，在他们已知的知识基础上找不到答案，会引发对物理知识的渴望，进而转化成学生的积极求知动力，以至取得了明显的教学效果。

二、 采用新颖导入

初中学生对新鲜事物总是充满好奇心，教学内容是否有兴趣，兴趣的大小，对教学效果都有直接的影响，在物理教学中若能经常保持刺激的新颖和变化，就能不断引起学生的好奇心和新鲜感，从而激发起他们的学习兴趣，使他们乐于学习想要学习，例如，在讲“摩擦起电两种电荷”这一内容时，为了把这一节抽象知识形象化，让学生激发起探求的需要，可这样引入新课，带四根一端蓬松的塑料捆扎绳（做此实验要求当时天气要干燥）问哪个同学能把蓬松的一端捻聚在一起，根据生活经验学生们会争先恐后举手要求做这一件认为简单的事，然后每组叫一位学生到讲台前操作，结果会发现每位同学都事与愿违，他们发现绳子不仅没有被聚拢在一起，反比刚才更蓬松了，且越用力捻蓬松得越厉害，这一新颖现象使学生感到非常惊奇，怎么会是这样呢？他们迫切地想知道其中的原因，基于这种迫切感，学生对这一节课的兴趣会很快激发起来。

三、 进行分层教学

每个学生都有不同方面的学习优势，也有不尽相同的兴趣指向，作业作为教学的重要组成部分，在因材施教不便落实的情况下，我们可以尝试因人施业，即作业布置要正视学生的差异，关注学生主体，把学习过程真正还给学生，使作业成为学生发展的一个生长点。而作业这种教学形式的特点，在于它是学生根据教师的要求进行的一种相对独立的学习活动，不是在教师的直接指导下进行的，也没有像课堂教学那样有组织的集体形式和学习条件，因此，作业有助于发挥学生的独立性，也便于教师因材施教。针对物理学习中有差异的客观实际，设计层次化的作业类型，实施作业的分层布置，分层评改，分层指导，在“具有层次性的学生群体”和“具有结构性的知识”之间寻找一个切入点和结合点，寻找一条从根本上战胜“题海”的作业方式，力争让每位学生在适合自己的作业中取得成功，并进一步发展物理学习兴趣和学习能力。

四、 使用激励评价

珍惜学生在学习上的点滴进步及时肯定、表扬。初中学生的自我意识开始形成，希望自己获得成功，得到表扬，学习上的成功喜悦对学生的学习兴趣是一种正反馈。在物理学习中，如果学生获得成功，就会产生愉快的情绪，若反复多次，学习和愉快的情绪则会建立固定的联系，也就会形成越学越有兴趣，越有兴趣就越想学的良性循环，在物理教学中，教师如能根据学生的学习情况，设计出一些学生经过一定的努力便能解决的问题让学生自己去解决，遇到困难时，教师再给予适当的帮助，当学生解决了面临的问题后，便获得成功的满足：在实际教学当中教师应对不同层次、不同特点的学生分别施教。要注意设置教学内容的层次和梯度，创设更多的条件，让每个学生都能体验到学习上的成就感，特别是在容易产生厌学情绪的八年级下半学期教学中，教学要求更应压得低一点，考试题目要易一点，教学内容要严格控制在课本内，千万不能根据中考要求，过早补充内容企图一步到位，其结果往往适得其反。批改作业时可巧妙地运用语言激励，对一般学生可用：“书写认真”“解法巧妙”“见解独解”。对已获成功的基础较好的学生可进一步用言语刺激：“你还有其他方法吗？”“你还有更巧的方法吗？”这样会使全班兴趣高昂，切忌给学生以反复失败的刺激。这样学生就能产生积极的学习情绪。诱发出对物理学习的内部情感动力，从而增强学习物理的信心，这样才可使兴趣持久。

五、 利用媒体教学

使用多媒体课件可以生动、形象地描述各种物理教学问题，从而使抽象的物理问题变得直观和简单，从而提高教学效益。

利用多媒体课件图文并茂、声像并举、能动会变、形象直观等特点，刺激学生，使抽象的物理知识具体化、形象化。将物理知识的形成过程一步一步演示出来，不仅降低了知识难度，还满足了学生的好奇心理，激励学生积极参与知识的形成过程，加深学生对知识的理解和运用，使学生乐于接受。

例如，我在进行“电是什么”这个问题的教学时，学生对这一知识点“两物体摩擦时，一个物体的电子可能会转移到另一物体上，得到电子的物体带负电，失去电子的物体带正电”很难理解，他们总认为带正电的原因是得到正电荷。在这一知识点教学中，由于人的眼睛看不见电子，给教学带来很大困难。无论教师怎样解释，学生就是不理解。而使用了多媒体课件，应用FLASH动画，在模拟毛皮和橡胶棒摩擦时，将电子制成一个個可以移动的小人形状，在摩擦过程中电子从毛皮上转移到橡胶棒上，既形象又直观，给学生留下了深刻印象，学生很快就理解了，从而使教师不必多讲就能收到事半功倍的效果。

当然，初中物理愉快教学法与激发学生刻苦勤奋学习不矛盾的，学生的学习是要克服许多困难的，而克服困难更需要他们情绪饱满，精神振奋，乐观进取，这正是愉快教学法成功的关键。愿广大初中物理教师“八仙过海，各显神通”，在各自平凡的岗位上干出不平凡的业绩。

作者简介：

周阳，贵州省遵义市，贵州省仁怀市五马中学。