摘要：随着信息技术的发展，在教学领域出现了“翻转课堂”这一新型教学模式，改变了传统枯燥无味的教学方式，使课堂充满趣味性，切实提高了教学质量。在初中物理教学中应用“翻转课堂”可以便于学生更好的理解物理知识，提高物理教学质量。对此，笔者结合高中物理教学特点，分析了如何制作课堂视频，使“翻转课堂”充分发挥自身教学优势，提升物理教学水平。

关键词：初中物理；翻转课堂；教学设计；教学效率

“翻转课堂”是信息发展的产物，即将学习资料制作成视频，引导学生主动学习知识。“翻转课堂”的诞生无疑颠覆了传统的教学模式，为学生自主学习提供了新的契机，学生通过自身努力获取相应的知识，充分体现了学生为主体的教学地位，这也迎合了新课改的要求。在初中物理教学中应用“翻转课堂”，可以培养学生的创造能力，强化学生的理解能力，进而提高教学的实效性。

一、 翻转课堂教学模式的优点

（一） 微视频简短、内容丰富

我们在教学过程中，首先要做的就是教学素材的收集和整理工作，好的素材才能够确保教学开展的质量。翻转课堂模式在素材准备中注重微视频的使用，这种微视频不仅大小简短，而且还具有内容丰富的优势，另外微视频的准备相对简单，完全不受形式的影响和限制。老师在准备微视频的过程中一定要与问题一一对应，以便于后期问题的查找和确认。另外视频的时长一定要科学合理，最好能在学生接受能力范围之内，这样才能够确保学生对视频内容理解和吸收的最大化。而且这种微视频在播放的过程中还可以随时的暂停和回放，学生学习起来可以说是收放自如。

（二） 便于建立合理、科学的学习流程

传统教学往往采用的是灌输式的教学方式，课堂上老师会花费大量的时间进行讲解，而学生的吸收和理解环节一般都是放在课下进行的。这样的教学方式和学习流程存在很大的弊端，学生在课下吸收的过程中很容易遇到问题，如果问题没有得到解决，就会使学生无法理解解释从而产生厌学感，自然学习兴趣和积极性也就不高。翻转课堂刚好与之相反，其注重学生的自学和老师的引导，学生在课下对知识点进行预习和了解，课堂上老师对学生存在的问题一一进行解答，并引导学生对知识点进行消化和吸收。通过这种合理、科学的学习流程能够很好地带动学生学习的热情，从而提高学生学习的效率。

（三） 便于学生巩固和自检

微视频对于学生来说是非常便利的，对于那些一次没有明白和理解的知识，学生可以通过反复观看从而加深对知识的理解，在反复观看的过程中，可以采取设定具有针对性问题的方法，让学生在观看的同时学会自我检查，对自身的学习情况和掌握程度加以了解，不但大大提高了学生的学习效率，而且也进一步加深了学生对知识的认知和掌握，帮助学生加以巩固，更有助于拉近师生之间的距离，强化老师对学生的了解。

二、 初中物理“翻转课堂”的教学设计

（一） 合理设计物理课程教学结构

在进行翻转课堂设计前，首先教师应对课本内容有深度了解，根据教学大纲规划教学任务，制定教学目标，然后以此为核心制定教学结构、流程和内容；其次，教师应精心设计课程步骤，使课堂的每一分钟都能充分利用，在完成教学目标的前提下，尽量满足每个学生的实际需求。在课前给学生留出自主学习的时间，让学生在预习的过程中产生求知欲，吸引学生参与到后期的教学环节当中；再次，教师应找出学习的重难点，根据学生预习过程中遇到的问题进行总结，然后利用视频为学生解决，帮助他们更好地理解和掌握。

（二） 保证视频的有效性

由于每节课的教学时间有限，而物理学科的知识点较多，要想保证教学效率，首先，教师在制作微视频时应合理控制视频播放时间，突出知识点。如果视频播放的时间过长，那么学生将很难集中注意力完全看完，从而降低了视频教学质量。其次，还应保证视频设计的灵活性，结合实际所讲的物理知识合理安排视频播放时间，对有关试验的视频可以适当延长，因为试验视频比较生动，对学生有较强的吸引力。再次，还应注意视频设计的重点，避免避重就轻，有效利用课上时间，使微视频内容能够切实为学生提供服务；最后，应保证制作视频的简洁性，以便学生更好地理解物理知识，提高预习成效。此外，物理教师还应注重总结经验，不断优化视频材料，从而提高教学质量。

三、 初中物理“翻转课堂”的实践方式

（一） 在课前预习中的应用

课前预习是学生学好课堂知识的基础，良好的课前预习可以帮助学生更好的理解老师所讲，提高课堂效率。这就要求教师结合教学内容制定微视频，为学生预习提供良好的资源。

（二） 在课中的应用

首先，进行导学。在导学之前，教师结合生活中的串联、并联电路进行视频制作，比如路灯、霓虹灯等的电路连接。然后在向学生提问；“我们生活中有哪些电路属于串联、哪些又属于并联呢？”逐步引导学生进行思考，这样一来，学生的参与性便会大大提升，进入到自主学习当中。在导学的过程中，教师也可以了解学生的预习质量，及时纠正学生在预习中存在的不足，提高“翻转课堂”的教学成效。

其次，进行复习。在学习完一课或一章节之后，教师需要为学生梳理知识结构，使物理知识结构更加完整，这就需要引导学生进行复习，将之前学到的重点知识制作成微视频，帮助学生整体知识网。依然以《串联和并联》一课为例，在教师的引导下，学生能够找出“电路”和“电流”之间的关系，教师可以将这些知识重点提取，制作成视频为学生复习使用。另外，教师还可加入一些物理复习题，让学生进行抢答。这样不仅活跃了课堂气氛，也起到良好的复习作用。

此外，在课程教学的后期，要想使学生对所学知识的记忆更加牢固，教师还可繼续利用“翻转课堂”对学生的学习效果进行评价，有针对性地进行习题训练，让学生充分认识自身存在的不足，并不断自我完善，形成良好的学习素养。

四、 结语

在初中物理教学中，利用“翻转课堂”可以有效提高教学质量，充分发挥学生的主观能动性，激发学生的学习兴趣，引导他们进行自主学习，从而提高物理教学质量。但是应注意在进行视频制作时应保证视频的趣味性、精短性，尽量采用新颖、多元化的教学模式，并且便于学生理解，合理把握知识点的难度，对学生有良好的引导作用，明确学生的学习方向。总之，只有视频制作合格才能真正实现“翻转课堂”，切实提高物理教学效果。

参考文献：

[1]马云鹏.例谈基于微课的翻转课堂在初中物理实验探究教学中的应用[J].中学物理：初中版，2016，34（20）：4-6.

[2]陈国宁.微课的翻转课堂在初中物理探究类实验教学中的应用[J].课程教育研究：学法教法研究，2017（2）：97-98.

作者简介：

简自力，四川省德阳市，四川省什邡市禾丰初级中学。