杨海雁

课堂教学，是我们一线教师的主阵地，而教学理念，则是我们的实践指南。无论多么先进或前卫的教学理念，都要拿到我们的课堂上进行检验。可以这样说，实践是检验教学理论真伪的唯一标准。

现在，我就课堂设计的原则，来阐述一点个人心得。

常态下，我们教学研究的对象，主要是课堂教学。课堂教学是否高效，和我们教师的教学设计有莫大的关系。课，是教师安身立命之所在，教学设计，则是支撑教师课堂理念的基础命门。

课堂设计之道，不可不慎！

我以为，课堂设计，可以遵循“一二三”原则。

一、以学生的整体水平来确立合宜的教学内容，这是教学的第一原则

1.学生的个体水平差异，制约了高效课堂的教学效率

教学依学生学情而动。现在的教学班集体，是大班额的教学，一个班集体中，学生的基础、学习习惯和自学能力参差不齐。在英语教学中，我备双层课案，一个教案专注于教学那些能力较强的学生，另一个教案，专注于那些能力基础都很弱的学生，一课双学，既照顾了求知欲极强的优生，也照顾了那些能力低下的学生。

英语阅读教学，专注于文本解读。外国文章的表达和中国的文本解读不同。不同的文本，不同的解读。不同的文体，人们获得的阅读感受就不一样。

小说的阅读，指导学生读主角，读环境，读线索，猜读，读出感觉，读出生活体验。《羚羊木雕》的作者张之路说：“书写在作者，而理解在读者！”我们可以指导学生，要关注人物语言或心理层面的隐形语言，来解开人物性格的密码。……