金娟

摘要：

一方水土养育一方人，每个地方都拥有自己独特的民风民俗，生活在千年古镇的孩子其学习与成长更离不开本土地域文化，“文化名镇的烙印”也成了这些孩子的标志。整合地域资源，依托少先队自主教育、组织教育和实践活动的优势，围绕“崇文励志、博爱勤学”的教育目标，开发了少先队活动“华韵五彩”课程，使孩子们在感受传统文化魅力的过程中，培育具有高尚道德情操和人文品质。

关键词：少先队活动课 传统文化 校本课程 微课程

正文：

中国传统文化博大精深，优秀传统文化是我们国家、我们民族五千年历史绵延的重大支撑。如今民乐、戏曲、国画、书法等传统文化走进了校园，为孩子们的快乐童年增添了浓墨的一笔。

“古镇千年精神传，白牛转世顺乎天，三百园里忠烈在，施王庙中供神仙......”，作为一所地处枫泾历史文化名镇的小学，拥有得天独厚的教育资源、，如金山农民画、丁聪漫画、程十发国画和顾水如围棋，“三画一棋”在国内外享有盛名。作为典型的江南水乡集镇，还素有“三步两座桥，一望十条巷”之称。丰富的地域资源，让孩子们拥有了开展少先队活动和实践体验的新天地。如何让有意思的活动更加有意义？如何让少先队活动寓教于乐？基于千年古镇深厚的文化底蕴，挖掘本土地域资源的育人优势，在实践中探索、开发“华韵五彩”课程，培育学校少先队活动特色项目。

一、设置分层目标，让有意思的活动更加有意义。

根据《少先队活动课程指导纲要》要求，精选与他们学习生活密切相关的教育资源，结合少先队员的实际和年龄特点，从组织教育、自主教育和实践体验的角度，整体设定了“五彩少年”教育目标，培养队员爱党、爱祖国、爱家乡的情感。

“五彩少年”目标：

一年级：“炫彩节日 尽享美食”。少年儿童在节日文化的快乐体验中全面准确地认识家乡的历史传统风俗；在品家乡美食中育人育心。

二年级：“名人精神我传承”。儿童团员在了解家乡所涌现出的一位位名人故事后，在他们的内心深处进行一次雕塑，从而形成良好的兴趣、爱好和志向。

三年级：“三画棋上阵”。少先队员们知道一代又一代的画家棋手，用艺术的笔触书写着文化，用艺术的魅力滋润着文化，用艺术的力量传承着文化，用艺术的精神弘扬着文化，深知自己肩负着历史的延续和文化的传承的重任。

四年级：“小小传承人 童心绘家乡”。少先队员们在学习农民画过程中了解农民画的用色、造型的独特之处，更在搜集素材中，了解江南水乡风土人情，如刺绣、剪纸、蓝印花布、灶头壁画等民间艺术的探寻，创作描绘自己的家乡美。

五年级：“五彩筑梦想”。少先队员们在实践中汲取传统文化的精华，增强自己的文化底蕴，树理想筑梦想，共同创造美丽中国！

分层递进的教育目标，架构了孩子们五年组织生活的校本活动微课程，在课程实施过程中，孩子们学知识练技能，铸品质端品行，少先队活动常态化、系统化。

二、发挥队员主体，自主促自动。

在辅导员的引导下，发挥少先队小干部的带头作用和队集体的感召力，调动全体队员的积极性，倡导自己的活动自己搞，自己的伙伴自己帮，自己的小队自己建、自己的进步自己争。

手拉手，红绿领巾结友谊，这是最受低年级孩子喜欢的活动。一年级的小朋友与四年级的大哥哥大姐姐友谊结对，上队课搞活动，大小朋友不亦乐乎。每逢中秋、端午、元旦等节日来临之际，大哥哥大姐姐辅导员，用孩子们喜欢的方式为小苗苗讲诉传统节日的由来及风俗；带领小苗苗装扮“民俗街”；搜集资料开创“名人故事堂”，设立小故事员定期为小伙伴讲名人故事；开启寻画之路，开画展品名画，程十发的国画、丁聪的漫画、金山农民画，让孩子们在观画、赏画、学画的过程中，组队建队，自主自动。

三画棋上阵，队建融入新元素。生在枫泾长在枫泾的孩子，经常去程十发的国画馆、丁聪的漫画馆、金山农民画村志愿服务，他们耳濡目染地接受了国画、漫画、金山农民画熏陶。为了更好地学习“三画”，自主聘请金山农民画家为孩子辅导，了解农民画的素材来源及作画过程，学会金山农民画绘画技巧，并结合队集体建设，将这些元素运用到黑板报设计、队报图文、队标志设计、特色章设计等，巧思妙用，趣味横生。

发挥队员主体作用，激发队员主动参与、乐于探索的热情，课程体验活动引领孩子们自尊、自信、自律、自强，更显自主自动。

三、坚持实践体验，优化评价激励

实践活动是少先队教育的基本途径之一。基于地域文化的少先队活动微课程，立足校内延伸校外，孩子们在实践中体验：通过亲子诵读、走进古镇“亲子游”等，弘扬传统文化；通过“绘美好未来”创客大赛、三画红领巾小社团等，传承家乡文化；通过“聊变化”等活动，共话家乡发展我成长。

一次次的实践体验，孩子们感受枫泾文化，了解民间艺术，传承传统文化，提升综合素养。

为了丰富将队员们的生活经历，将他们参与情况和表现有形化记录，广泛征求孩子们意见，设置了学校特色奖章-“五彩勋章”：设定了争章目标，明确达标要求，并以红橙蓝绿青为底色分别代表五个年段。

争章活动更注重体验实践过程，孩子们天天有奋斗的目标、时时有成功的喜悦。队员们将所取得的收获、进步等进行考察认定；建立有特色的雏鹰争章展示专栏，展示争章活动的进展情况，并在每年的“六一”儿童节等重要场合进行表彰，激发孩子们的组织荣誉感、归属感。

四、建章立制，活动课程常态实施

（一）、辅导先行，活动课程实施有保障、

。“华韵五彩”课程立足于古镇深厚的文化底蕴，中队辅导员的工作是队员的领航人和指引着，在队员接受传统教育的过程中重要的作用。首先学校开设“辅导员活动中心”，加强辅导员专业学习，提高认识。每位辅导员需从理论与中队实践结合理解校本微课程研究的定位、实施的前提，中队特色与课程内容的确定，制定高效的活動课方案，并研究与实施过程尝试更多途径。其次，选择基础好、有特长的辅导员，选用优秀的微课程方案，深入课程实施第一线，共同探讨课程研究具体开展的方式、途径，建立本课程研究的工作机制。第三，扩大辅导员队伍。社区、家委会、团青志愿者、旅游公司等等开展课程培训，组织有关校本微课程研究的研讨活动，建立微课程研究的师资力量。第四，课程每个阶段实施结束后进行及时总结，交流经验，互谈体会。在期末总结会上表彰先进，为下阶段的工作推波助澜。

（二）、组织保障，课程推进见成效。

人员保障：学校少工委为课程实施主要领导小组，承担微课程研究的组织、领导---校长，更是课程的引领者和监督者；行政班子协助大队部、中队辅导员实施课程，而大中队辅导员又是课程的参与者、行动者、研究者。

落实到位：各阶段课程都在学校制定的活动课安排中，每课做到“大中队辅导员、活动主角（队员）、活动课方案、奖励”四到位；课后及时反馈，指导督促、互相交流，为校本微课程研究创造宽松的环境，促使微课程研究活动由被动变为主动，由自发走向自觉，由无序走向有序。

“华韵五彩”课程既培养队员学习的中华传统文化的兴趣，又提升了自身的道德素养和文化底蕴，更提升了学校的活力和朝气。

依托本土独特的地域资源及深厚的文化底蕴，是继承和弘扬民族传统文化的重要的途径。学校将充分利用地域德育资源，充分发挥中华传统文化在育人中的独特作用，为少先队活动课程校本化实施积极探索！