邓芳

在新课改形式下，高考越来越重视对学生学习能力的考察，学生所需要解决的也不再只是书本上的知识，更多的还是要适应新要求、新变化的实际运用能力。化学课程在高中阶段的学习中本身课时就不多，能够留给学生做习题的时间更少，而习题课的练习又是必不可少的一个环节，在化学学习中具有很重要的意义。因此，本文就高中化学习题课的有效教学问题进行研究，试着探尋方法提高习题课的高效性，为高中化学的教学提供一些参考。

1高中化学习题课教学存在的问题分析

高中化学的学习并不是化学学习的基础阶段，在初三的课程设置中就包含了化学的学习，只不过在高中化学阶段的学习中知识内容更加的复杂、多样、概念化，对学生的学习来说具有一定的难度，对高一的学生思维转变也是一大难题。而近些年来随着新课程改革的发展，各地、各学校都在不断的转变、完善教学模式，积极探寻更高效的教学课堂。在这种探索中，随之而来的就是各种教学模式的出现，化学教师不再局限于一种单一的模式上，化学课堂也越来越丰富多彩，其中习题课教师一种比较重要的教学方式之一，它是教师在课堂知识教学的基础上，利用习题训练的方法来让学生更加深入的理解和掌握课程所学的重难点，是提高学生独立分析、解决问题能力的一种教学手段。然而，据我们调查研究发现，在当前的高中化学习题课教学中还存在着非常多的问题，例如，教师对习题教学的不重视、教师方式的不科学、学生的自制力差等问题频发，影响着习题课教学的效果实现，也影响着高中化学学习成绩的提高。具体来分析可以从学生和教师两个层面来看待这一问题：

首先，在教师层面上，教学理念存在问题导致教师对习题课的不重视，从而致使教师在教学方式上产生的问题。教师在教学观念上就存在着误区，认为习题课无非就是给学生出题，让学生大量的进行练习，靠“量”来达到“质”上的转变，并且这也是许多教师的通病。在这种教学理念下衍生出来的问题就是对习题课的不重视或者是重视错了方向，造成了教师在课堂上一讲到底，不顾学生的感受与负担，没有留给学生足够的思考时间，学生对学习的任务也并不明确等，以至于学生在遇到同样类型的问题时，仍然不会解答，不能做到举一反三的效果。

其次，在学生层面上，学生高中学业压力较大，留给学生自主支配的时间较少，再加上学生本身的惰性等问题，致使其并不能够在习题课上做到专心致志的思考与学习。高一对于学生来说是一个过渡阶段，它虽没有高三那样的紧张，但是相比较初中的学习来说也是不轻松的，学生在高一的阶段正处于适应期和转变期，在这一时期的学习中难免会产生惰性或者不适应性，再加上习题课上教师留给学生自主支配、思考的时间也较多，由此造成一些自控力较差的学生在习题课上无法集中精力，学习效果自然变差。

2 提高化学习题课教学高效性的途径

化学是一门基础学科的学习，在高中化学课程学习上，习题课是必不可少的一部分，甚至占据了高中化学课程的一半时间，其作用体现在两方面：一方面，帮助学生搭建有效的化学思维平台，让学生在习题课上学会总结解题规律，掌握解题思路，找到解题方法；另一方面，利用习题课的时间深化课堂教学内容，加深学生对书本知识的理解，培养学生实际运用的能力。因此，从其作用来看，提高有效性的方法有以下几种：

第一，课前精心准备习题课，提高教师教学质量。认真精心的备课时教师教学的基础，教师在习题课前只有做好充足的准备才能够做到心中有数，把握好教学的重难点，在习题课上也才能够做到游刃有余。在解答习题的过程中，教师要做到因势利导，从中扮演好引导的角色，将习题课堂的时间留给学生，引导学生自己动脑思考、动手解决。此外，教师要不断的训练拓展学生的思维意识，让学生在平时的练习中就要从所角度来思考，多种解题方法来练习，拓宽学生的解题思路。

第二，规范学生形成良好的解题习惯。学生在解答问题时包括审题、做题、检查等步骤，因此，从解题的过程来看，良好的习惯为审题认真、答题严谨、计算准确、反思及时、总结方法，在一开始的习题课上，教师可以先让学生熟悉这几个步骤，慢慢来，在形成习惯的基础上提高解题的速度，最后做到答题又快又准。

第三，营造轻松和谐的习题课堂氛围。高中的学习本身压力就比较大，在习题课堂上如果再继续沉闷在一种紧张的氛围中，既会影响学生学习的积极性，又会影响学生解题思路的散发，因此，教师在习题课上要营造一种平等、民主的氛围，鼓励学生积极主动的发表看法，多为学生创造实践的机会，将知识的单向传授转变为双向的互动，加强师生之间的交流。教师还可以引进多形式的教学方法，例如游戏解题法等，增强习题课的趣味性，将化学教学变得更加具有吸引力、更加高效。

化学教师在教学上要全面的提升优化各个环节的教学工作，不断学习新的教学理念、不断创新有效的教学方式，改变传统的习题课的上课模式，提高习题课的教学效果。

（作者单位：贵阳市花溪区溪南高中）