王超琼

在传统的高中语文教学活动的开展中，教师在高考升学率的压力下，一味地采取知识灌输的方式来讲解语文基础知识与解决问题的方法。学生在枯燥、单一的教学方式下难以对语文学习产生浓厚的兴趣。在信息时代，生动直观的影视资源对学生有着极大的吸引力，而且当前的一些影视资源是以某些文学经典著作为基础改编而来的，而且这些内容存在于高中语文教材之中，这就为高中语文教师教学活动的开展指明了方向——借助影视资源丰富课堂教学。在本文中我主要谈一谈影视资源在高中语文教学活动开展中有何利用价值。

在信息时代，丰富多彩且形式直观的影视作品受到了广大学生、教师的青睐，在高中语文教学活动开展中有意识地引入影视资源一方面可以丰富课堂教学形式，调动学生的语文课堂参与积极性，一方面还可以开阔学生的眼界，丰富学生的语文知识储备，使其获得有价值的语文知识。当前社会存在的影视资源种类繁多，质量不一，教师需要在教学活动之前，根据教学需求选择恰当的影视作品，挖掘其最有价值的部分来为语文教学服务，以此实现其应用价值。在利用影视作品组织语文教学之前，首先要弄清楚支持其在语文教学中应用的条件：

1 影视资源自身的优势

1.1直观性

影视资源作为一种视听艺术，它将生动的图像与动听的声音完美地结合起来，借助直观的画面来呈现抽象的内容。在传统的高中语文教学活动开展中，教师受高考的驱使，一般会采取知识灌输的方式来向学生照本宣科教材内容，我们所使用的语文教材中编录了大量文学作品、古诗词作品等，这些内容对于学生来说是抽象、难以理解的。而影视资源却很好地借助其自设的直观性这一特征，将文学作品中抽象的内容直观地以语言、动作等形式展现出来，而且其所展现的画面一般是一个完整的情境，这样可以将片段化的文章内容置于一定的时代背景之下，以此在生动直观的画面吸引学生的注意力的基础之上，不仅可以锻炼学生的视听思维能力，还能引导其全面地对文章进行理解，提高其文学素养。

1.2审美性

在传统的高中语文教学活动开展中，教师的照本宣科只是将教材中的文字语言以口语表达的形式展现在学生面前，学生无法发挥自身已有的生活经验和语文知识储备来深刻地理解这些文字内容，加之，这些文字在文学作品中不单单是一个个的文字符号，更是一个艺术品的构成部分，其中蕴含着丰富的文字美、语言美。但是学生在机械的语文知识识记中无法深刻领略这些文字所呈现的美，这就在一定程度上造成了语文人文性的缺失。众所周知，影视资源是一种集文学、音乐、美术等多种艺术为一体的艺术。纵观当前的影视作品，其无一不包含着丰富的艺术形式，诸如音乐、美术、舞蹈等，这些艺术形式不仅将文学作品中抽象的文字语言变得艺术直观化，还能使学生在艺术欣赏中受到美的熏陶。教师在组织高中语文教学活动的时候，借助影视资源可以利用其独有的艺术美来引导学生探析、品味其中所蕴含的文学美，以此在影视资源美的引导下细细地品味语言文字，以此在加深学生对教学内容理解的基础上，受到美的熏陶，为其审美素养的培养打下坚实的基础。

2 利用方面的优势

首先，正如上文所提及的，高中生对丰富多样的影视资源有着浓厚的观看和探究兴趣。在高中语文教学活动开展中将影视资源引入其中，符合学生的心理发展需求和学习需求。倘若能在高中语文教学活动开展中引入影视资源，无须教师过多督促，长期沉浸在书本知识中的学生会自然而然地抬起头，专心观看视频，在观看中与主人公产生共鸣，只要将这种感同身受之感迁移到文本之中，学生自然会与文本、与作者进行对话交流，以此在加深学生对文本内容理解的基础上，使其深刻领悟作者蕴含其中的思想情感。

其次，影视资源作为一门新型的教学资源，其使用非常便利。教师只需要借助网络系统，从中选取符合教学内容要求的视频资料，直接自费或免费下载即可。而且教师在下载之后可以重复使用该影视资源，实现教学的经济实用。而且，下载之后的影视资源可以与学生进行共享，教师在课上无法在有限的课堂时间里向学生播放的视频内容可以组织学生在课外活动中自主观看，以此不仅可以节约课堂教学时间，还可以突破传统课堂教学的限制，将课堂教学延伸到课外，丰富学生的课余生活。

第三，影视资源不一定必须用在必修课程教学之中，不必只用在阅读教学之中，还可以在高中語文教学活动开展中将其运用到选修课程教学之中，教师可以借助已有的影视资源来开发新的选修课程，以此丰富学生的语文学习。除此之外，教师还可以将影视资源引入到口语教学之中，利用其创设口语交际的情境，以此保证学生能在生动的情境中畅所欲言。

总之，在高中语文教学活动开展中，教师可以借助丰富的影视资源来丰富课堂教学活动，吸引学生的注意力，使其在影视资源的辅助下掌握有价值的语文知识，提高语文学习质量。

（作者单位：安徽和县第一中学）