张越

在音乐教学当中，常常会将教学过程变成“听音乐”，而不是使学生主动进行音乐学习。只有音乐需要发挥学生的主观能动性，才能有效提高音乐教学的效果。但是在音乐课当中一些学生由于缺乏自信，认为自己唱歌不好听，从而使其无法放声歌唱。为了解决这种问题，本文通过分析音乐课特性之后，找出音乐课缺乏自信的问题，然后实施有效的方法促进音乐课效率的提升。

在日常的音乐教学当中，常常会出现学生积极性不高、自身不够自信、不敢进行歌唱、对音乐不感兴趣等问题，不仅使学生的歌唱能力无法提高，也严重影响了教学的质量。为了解决这些问题，需要了解音乐课的特性，找出导致学生自信心缺乏的原因，比如唱歌跑调、声音不优美、音乐成绩比较差等。通过对这些原因的仔细把握，找出对应的解决方法，才能使学生增强自身的信心，提高对音乐课的兴趣，从而提高音乐教学的有效性。

1 掌声响起，找回自信

音乐课具有特殊性，需要充分提高学生的参与能力，才能使音乐教学得到顺利进行，但是对于成绩不理想的学生来说，如果只是一味进行单调的练习，而无法得到肯定，则只能导致教学无法得到预期的效果。因此在教学过程中需要加强对学生的鼓励。

例如，二年级的音乐课当中一个叫小若的同学，其非常胆小，常常不敢与老师进行交流，也不敢进行歌唱。在当时课堂中，我夸赞其他踊跃表现自己的同学之后，邀请小若进行演唱，其他同学开始纷纷议论，说她是一个“小哑巴”。通过日常对其的了解之后发现，小若学习成绩处于班级的中下水平，但学习态度不差，行为规范做的也挺好，并且动手能力强，在画画方面表现很好，只是平日里与老师同学不沟通，一天下来也蹦不出几个字，所以有些捣蛋的同学叫她“小哑巴”。为了提高小若的自信心，有一天上课，我故意在黑板上画了几个很丑的音符组合，并且表示对它们的长相很不满意，我邀请小若上来替它们美个容，小若略带胆怯的上讲台，唰唰两下，一排整齐的像是书中复制下来的音符出现在了我们眼前，这让所有人目瞪口呆，“哇，太美了！”、“小若你原来这么厉害！”、“你画的音符怎么跟书印的一样？”… 在一句句赞美与惊讶声中，若菲照样是通红着脸坐回到了位置上。我借助这契机，狠狠地表扬了小若同学，并且封她为我的小老师；从全班同学羡慕的眼光中，我看到了小若新的学习生活即将开始。此后，音乐课中的小若唱歌时嘴角上扬了，偶尔的会举手发表言了，下课我拉着她套近乎，她会及时的给予我回应了；更让我出乎意料是有一节音乐课，同样是在个人风采展示的环节，她尽然没有拒绝我的邀请，大大方方的来到讲台，不慌不乱的说：“我为大家演唱一首《在快乐的节日里》”，她嘹亮的歌声迎来了一片激烈的掌声。我想，“小哑巴”称号将永远消失了。

2 体验成功，拥有自信

音乐课具有专业性，需要具有较强的专业性，才能将歌唱好。但是不可能每个学生均可以拥有天生的好嗓音，因此对于歌词条件比较差的学生来说。如果只是一味叫他们起来唱歌，不仅不能使其提升自我，反而会使他们的自信心受挫。但是也不能任由其成为大合唱的附和者，从而影响了他们的成长。对于这种音乐成绩不理想的学生，需要提高其自信心，才能使其提高对音乐课的兴趣。

需要选择一些会唱歌的学生与其组成小组，一起完成演唱。正如罗曼·罗兰所说的那样，需要相信自己，才能使别人信服。所以需要使音乐成绩不好的学生进行想象，刚才所发出的美妙声音有你的一份功劳。然后使其进行不断模仿，可以有效提高自己的歌词能力。当其恢复一点信心之后，再使用钢琴伴奏进行合唱，使其可以充分了解自身的歌词的特点。例如五年级的小诗同学经常唱歌跑调，无法完整地唱出整首歌曲，使其在音乐课上常常处于沉默寡言的状态。但是在老师的鼓励以及自身的努力下，改正了自身的歌唱缺点，并且成为了一名合格的合唱队员。现在在音乐课上她常常自信为同学们唱出一曲曲优美的歌曲。如果当初我放弃了她，认为她是一个天生不会唱歌的人，现在也就无法使其获得今天的荣誉。因此对于一些音乐成绩比较差的学生，不要过早进行放弃，要对他们放低要求，引导其慢慢把握音乐的节奏，并且设立比较低的目标，使其努力一点就可以达到。使学生在不断的鼓励当中，一点点进步，最终获得成功的快樂。从而可以知道是自信强原本对音乐处于放弃状态的学生获得过多的成就，并且使其他学生对其刮目相看。这种成功的喜悦，可以明显影响其人生的态度，使其可以更加具有信心往更大的成功前进。

3 结束语

音乐课具有特殊性、专业性等特性，要想正确把握这些特性，就需要把握学生的学习规律，才能促进音乐课教学质量的提升。同时由于音乐课是许多学生的“短板”，使其在歌唱方面自信心比较缺乏。为了提高学生对歌唱的信心，老师的鼓励和引导是必不可少的，因此在实际教学过程中，需要从正确把握音乐的特性、了解音乐课的具体要求、了解学生的特殊需求等方面出发，改变以往教学的误区，提高学生对音乐课的积极性，从而促进学校音乐教育水平的提升。

（作者单位：上海市奉贤区教育学院附属实验小学）