张炳川

建构主义是认知加工型的学习理论，强调学习时要掌握主动性，建构主义将中小学生的学习发展划定为两个水平阶段：现有能力范围；在适合的学习环境下，通过必要的学习帮助或资料辅助，完成意义建构，达到高水平的能力范围。建构主义认为，学习环境的合理搭建有益提升中小学生的学习水平，而学习环境是以“情境”、“协作”、“会话”和“意义建构”四方面构成，中小学生的足球教学设计需要立足于四大要素，强调学生是学习中的认知主体，知识吸收和消化的建构者，教师是辅助性存在，帮助中小学生进行答疑解惑，促进学习高度的提升。通过教学策略转变，实现“做“足”功夫”的教学主张。

1建构主义教学的基础理论

建构主义的足球教学原则是将学习任务渗透进学习环境中，将足球教学以信息化技术相互结合，可以帮助中小学生搭建学习框架。设计实践活动巧妙融合动作的实际操作和足球的知识理论，加强中小学生对足球的认知，中小学生在实验行动中会出复杂情况，通过解决问题表达观点完成对应的知识体系建构。

2中小学足球开展信息化的教学方向

足球是体育竞技精神的一种表现形式，中小学生是推动未来发展的新生力量，信息技术是连接世界的传递纽带。

2.1中小学足球信息化教学的重要意义

目前，中小学生基础科目在教学中已经逐渐与信息技术进行整合，由于体育教学科目的特殊性，容易被传统教学模式忽略，以至于足球教学模式改革一直没有展开，信息化没有与足球教学切实结合。中小学生的足球教育，是需要强调技巧、兴趣和能力的综合培养，因此导致足球教学发展方向和其他课程产生区别。

体育课程教育目的是增强中小学生体能锻炼，加强运动能力和体质健康的提升，培养中小学生多元化的兴趣爱好，养成锻炼的生活习惯和坚持的人格品质。中小学生针对体育教育散漫的学习态度，导致足球教学目的得不到贯彻，足球教学与信息结合，可以综合提升体育科目的足球教学品质。开设信息化足球专项运动的学习，可以帮助中小学生树立兴趣方向，专注理念建构和技巧提升。

2.2中小学足球信息化教学的发展局限

中小学校的课时设置偏重文化科目的学习，虽然足球教学的开设率较高，但是足球教学课程设置随意，教学没有切实目的和专业设计，属于提供足球给中小学生自由活动的空间。教育部门对足球教学没有设定规范信息化的培养计划，在课余时间学生家长偏向让中小学生进行文化补充教育，对足球锻炼的认同感薄弱，导致中小学生无法触及深层面的足球信息和技能建构。

中小学生的体育老师文化程度处在本科及以下水平，专业也多以田径项目为主，在足球区域没有经过系统知识学习对足球信息化了解缺乏。教师的专业造成足球教学时信息与足球的技术整合能力限制，教学实力的缺失和教学资源的匮乏，形式中小学生没有理论指引和专业建构，足球教学单纯依靠中小学生对足球的喜爱和热情难以触及足球信息化的教学目标。

3中小学足球信息化教学的策略实施

3.1中小学足球教学宣传

建构主义注重在实际情境中的教学学习，给中小学生学习足球时创造相关的背景环境，可以使中小学生通过原来的知识结构在环境中摸索、摄取和更新足球知识。信息化足球教学会将足球实况与互联网络相连，减少传统课堂更新信息的制约，便于中小学生新知识的接收，加快原本与足球相关联的知识改造和重塑。

信息时代媒体平台的建构变得简单方便，足球教学可以向学校借助平台资源，在学校网站或微信公众号等渠道进行宣传教育。特别在大型足球比赛期间，在公众平台做到足球赛事的及时更新，让中小学生能够接触和了解足球在体育中的重要意义，增强足球教学在中小学生家长中的价值认可。

3.2中小学足球课外活动

建构主义认为将中学生与足球活动产生交换作用，有助足球技能的理解，对于足球的意识建构有关键性的提升作用。在活动和实践中交流技巧和讨论观点，建立共同的学习集体，在各种观点的表达和商议中可以提升中小学生对足球信息的更新，避免知识吸收的局限性，达成群体思维对足球教学的意义建构。

开设校级或地区级的足球比赛和训练活动，丰富中小学生的课余生活，让中小学生对足球热爱投入在实际的行动中去，增强学生的集体荣誉和培养中小学的团队精神。信息技术的辅助可以将足球教学资源共享在公共平台，设置讨论与讲解板块，避免优质资源受到局限无法传播，强化足球教学资源的合理利用，针对没有足球专业知识的教师，可以在平台中寻找需要的资源进行自我提升，同时对足球热爱的中小学生，也可以在公共平台找到想要了解的足球信息。

3.3中小学足球教学投入

建构主义强调学习过程才是意义构建的最终目的，支持中小学生的探索导路是足球信息化教育的主要目的。媒体信息资源的投放是为了提供中小学生自主探索和协作探寻的辅助工具，足球信息的合理获取与有效利用是在中小学生探索学习的过程的需要教师给予指向性意见，且提供内容提取和发布的控制帮助。

长期在中小学生教学中体育教育都是薄弱环节，没有得到相应的重视，足球相关能力在体育学校才会被重点培育，从根本上限制足球技能在中小学生的掌握程度。相关部门需要中根源改观足球信息化教育，扩張足球课程的投入比重，给予中小学生的足球教学专门的款项支持，增加足球课程编排，加强对中小学教师的专业提升，帮助中小学生建构合理的的学习道路。

4结束语

中国未来足球的发展建设值得期待，中小学生足球教育对未来足球人才的输送有着重要影响。足球信息化建设是长期努力和坚持的改革实施过程，在教学期间需要家长与学校的多方面配合，结合教师辅助性的信息技术指导，才能够落实建构主义的理论认知，让中小学生建立足球的认知基础，通过科学严谨的教学策略实施，才能够使足球信息化的教学水平达到跨越和提升。

（作者单位：福建省泉州台商投资区洛江中学）