葛云虎

[摘 要] 合作学习是学生为了完成共同的任务，大家相互合作，完成各自的任务分工，最终实现共同学习、共同进步的目标。该学习方法模式的有效应用，不仅可以充分调动学生学习的积极性和热情，同时还能培养学生的合作精神、交往能力以及探索精神。在教学过程中，教师可大胆尝试该教学方法的应用，并充分探索其应用的最佳方式。

[关 键 词] 合作学习；3+4；数学教学；应用

[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）17-0136-01

一、合作学习背景

合作学习是指学生为了完成共同的任务，大家相互合作，完成各自的任务分工，最终实现共同学习、共同进步的目标。合作学习最初兴起于美国，经过不断的实践和发展取得实质性进展，逐渐成为一种富有创意和实效的教学理论与策略。美国的教育界发现，合作学习不仅能有效改善课堂内气氛，帮助学生大幅提高学习成绩，同时在促进学生形成良好非认知品质等方面也实效显著。因此，该方法很快在世界各国都引起了关注，经各国教学界的改进和完善，发展成为当代主流教学理论与策略，进而引发了一系列成功的教育改革，得到教育界的高度认可。我国自20世纪80年代起，逐渐展开了合作学习的研究与实验，并取得了较好的效果。

合作学习过程中，通常由3～5名随机安排的学生组成一个小组，以合作和互助的方式从事学习活动，共同完成小组学习目标，在提高每个人学习水平的前提下，提高整体成绩，从而完成学习任务。

二、合作学习的意义

“3+4”教育的根本目的在于为社会培养大批专业性、高技术人才，目标性强、职业氛围浓是其教学过程中的显著特点。合理的设计并采用合作学习模式，不仅可以让学生牢固掌握专业知识，同时对培养学生的职业意识、更好地融入以后的工作当中有着较大的帮助。合作学习模式主要有以下几个意义。

（一）培养合作精神

从客观上看，一个人要在现代社会取得成功，仅凭一人之力是远远不够的，必须与他人建立有效的合作关系，才能实现自己的目标。一些学生由于生活环境和家庭等方面的因素，还没有意识到合作的重要性，少数学生甚至以自我为中心盲目自大，这样下去不利于以后的职业发展。但是，学生都有强烈的自尊心和荣誉感，都渴望能取得成功并得到认同。由4-6人组成的学习小组，要想在整个班级中取得优异成绩，就必须精诚合作，合作学习迫使他们将个人融入这个小小的集体中，一切以集体利益为出发点。在合作学习这个过程当中，大家逐渐明白合作的重要性，个人不自觉地融入集体中，与人合作的能力得到增强。

（二）增强交往能力

要想在合作学习模式中达到目标，首先必须要与合作伙伴进行有效的沟通交流，对问题的交流程度，直接影响到任务的完成情况。因此，通过合作学习，一定程度上促进了学生的交往能力，合作学习期学生之间互教互学、彼此交流，进而让他们相互帮助、相互了解，从中学会沟通技巧。在今后的职业道路上，人际交往能力非常重要，合作学习特有的教学模式促进了学生交往能力的形成，为他们以后的职业道路打下了良好的基础。

（三）激发学习热情

合作学习能使学生把被动学习变为主动寻找答案。在这个过程中，由于个人在小组里有一定的工作，同时各小组之间存在竞争关系，学生都不愿服输，心中的荣誉感和责任感激发他们自觉的学习。通过自己的努力，学生最终完成了任务取得了成功，自豪感和成就感油然而生，从中得到了对自我的认同和成功的喜悦，增强了学好知识的信心，进一步激发了学习的热情。

三、開展合作学习的几点思考

合作学习模式不仅可以有效调动“3+4”学生的积极性，同时在学习过程中更是培养了学生的团队精神、合作意识、创新能力，为今后的职业就业打下了良好的基础，值得进行普及和推广。该模式在具体的运用上，应注意以下几点。

（一）合理设置教学内容

虽然合作学习模式具有很多的优点，但并不是所有的教学内容都适合，这就要求老师对教学环节进行合理设置。首先，选择适当的教学内容，内容的选择必须要适合该模式的应用；其次，对教学内容进行适当的设计，以便于合作学习模式在进行过程中的展开，并划分好不同的环节和步骤，帮助学生更好地进入角色；再次，做好准备工作，适当布置预习任务以及对相关知识点的查漏补缺，搞好课程开始前的铺垫工作。

（二）紧密结合职业需要

“3+4”的特点就在于职业性强、专业氛围浓厚，因此在教学实施过程中必须要同专业领域密切结合。在实施教学前，可以用专业方面的实际问题对课程进行引入；在课程的设计上，尽量选用一些同专业密切相关的问题。例如，汽车专业在讲授函数课程时，就可以把该部分内容同车辆牵引力输出、车轮摩擦力等问题相结合进行研究。这样不仅可以充分调动学生学习的积极性，帮助他们较为深刻地掌握基础课程知识，同时还为他们下一步专业课程的学习进行了良好的铺垫。

（三）积极方式加以引导

首先必须对学生参与合作学习的积极性进行鼓励和肯定，同时也要督促他们完成各自的任务。在教学过程中要注意控制教学难度，防止出现太过简单或是太过困难的情况。若教学内容有一定的难度，可采取分层次教学的方法，把教学难度分为多层，在学习过程当中先解决简单的问题，然后再逐渐提升问题的难度。老师在合作学习过程中，要及时观察了解学生的学习进展情况并及时给予相关指导，帮助学生克服难点内容。同时小组之间还存在一定的竞争关系，老师可以在教学过程中开展评比竞赛，在适当的时候对各小组的学习情况加以点评，从而激发大家的学习热情。

参考文献：

梁井国，于红敏.浅谈“3+4”直通本科分段培养模式中职阶段的数学教学[J].职业，2017（13）.