【摘要】如今，随着音乐教育越来越被人们重视与推崇，掌握一门乐器演奏技能已经在学生学习成长过程中不可或缺。目前，由于二胡作为一门独立的音乐学科，其地位愈发重要。经过研究调查发现，虽然现阶段高校二胡教学正如火如荼地开展，但实际上二胡教学过程中仍然存在着很多问题，诸如生源复杂、教学压力大、教学方法落后、忽视教学实践等。正是由于这些问题的长期存在，不仅难以实现教学目标，更加剧了二胡教学中传统审美性的缺失。基于此，本文分析了目前高校二胡教学的现状，并根据二胡教学中传统审美性缺失的具体体现，对于应该如何促进二胡教学改革，提出了几点有效性改进策略与建议。

【关键词】审美教育；二胡；教学；改革；现状；策略

【中图分类号】J632 【文献标识码】A

引言

二胡是我国传统演奏乐器之一，在经历了不断的改良优化后，逐渐形成了一套完整的教育教学体系，要求教师不仅要向学生传授专业教学知识，更要引导学生对音乐作品展开深入挖掘，提高学生的音乐审美与鉴赏能力。然而，现阶段高校二胡教学现状不容乐观，不仅存在着诸多亟待解决的问题，更在很大程度上影响了二胡教学改革的进程。对此，本文分析了二胡教学中传统审美性缺失的具体情况，并在审美教育视域下浅谈了二胡教学改革的具体路径。

一、我国二胡教学现状浅析

（一）生源结构较为复杂，教学难度系数高

目前，由于高校二胡教学所接收的学生范围十分广泛，学生群体的来源也较为复杂，学生的知识基础以及音乐综合素养等方面都存在巨大差异，给二胡教学开展带来了较大困难。在这些学生群体中，有相当一部分學生是由于某种原因被动选择二胡学习作为音乐特长，只有这样才能够获得高考艺术生资格。与此同时，各高校为了能够录取更多学生，录取标准也逐渐下降。但实际上，二胡这门乐器并非能够在短时间内速成，而是需要学习者经过一定时间与精力的刻苦训练，在长期训练的过程中逐步提高二胡演奏水准。

（二）教学方法单调乏味，内容陈旧过时

在二胡教学过程中，首先要求学生学会识谱与记谱，按照教师的科学指导有条不紊地演奏，但这只能让学生掌握极为简单的乐曲演奏，实际上并不能提高学生的二胡演奏水平。此外，目前高校二胡教学主要是由教师与学生一对一的形式完成，虽然有利于教师掌握学生的实际学习情况，但在一定程度上造成了教学的拖沓，不仅占据了教师的绝大多数时间，更会导致教学效率低下，教师的时间多用在与学生的沟通方面，致使其缺少充足的实践备课，并不利于构建高效率二胡教学课堂。

（三）过于重理论、轻实践

目前，高校二胡教学多侧重于向学生传授基本理论知识，严重忽略了对学生演奏技巧的训练与提高。在调查研究中发现，很多教师过于重视学生有关于二胡理论的论文撰写，不仅不利于学生学以致用，更不利于学生对二胡理论知识内容的深化感知与理解。因此，高校务必要重视这一问题，转变教学理念，重视对学生二胡演奏能力的培养。

二、二胡教学中传统审美性的缺失体现

（一）二胡教学中缺失儒家思想

中华传统文化是我国五十六个民族博大精深文化的汇总，体现在文字、艺术表现、语言等各个方面。在高校二胡教学中，包含了丰富的优秀传统文化底蕴，其中儒、道、佛在传统塔文化中始终占据着主要位置。然而，现阶段随着二胡教学中传统审美性缺失情况越来越严重，不仅给二胡教学带来了很多阻碍，更不利于培养学生的音乐赏析能力。首先，从儒家思想分析二胡教学中传统塔审美性的缺失，主要提倡二胡教学不能忘本，创新与传统并不是敌对关系，绝不能因为对艺术的创新与发展而忽略了对传统的继承。

（二）二胡教学中缺失佛学思想

基于佛学思想分析二胡教学中传统审美性的缺失，主要体现在二胡教学过于重视演奏技巧，而忽略了艺术本身的内涵，导致虽然提高了演奏技巧，但不能满足听众的心灵感受，这就导致二胡演奏教学缺少了对艺术内涵的彰显，而这也正是二胡教学中缺失佛学思想的重要体现。因此，在二胡教学中务必要加强对艺术内涵的凸显，让演奏技巧与音乐情感相辅相成，为听众呈现更为完美的视听盛宴。

（三）二胡教学中缺失道教思想

道家文化作为我国传统文化的重要组成，主张遵循自然法则，要顺应自然的发展而非抗衡。基于道教思想分析二胡教学中传统审美性的缺失，则是主要警戒二胡演奏教学工作者不能急功近利，而是要循序渐进地展开教学活动，让学生能够在安宁平静的心态下感受二胡演奏的纯粹艺术美感，提高学生的审美鉴赏能力。与此同时，在教学过程中要渗透给学生正确的价值理念，让学生能够更为单纯地追求艺术美，抛开一切功利因素的影响，让灵魂与二胡音乐合二为一。

三、基于审美教育视野的高校二胡教学革新

（一）改进教学思路，基于情感机制开展教学

学生在学习二胡演奏的整个过程中，首先要掌握正确的演奏方式，包括身体坐姿、十指的摆放位置等，继而强化训练学生识谱记谱能力。与此同时，为了二胡教学整体过程中融入审美教育，务必要将情感因素贯穿于二胡教学始终，利用情感将教与学环环相扣、紧密相连，培养学生的音乐感知能力，引导学生更为注重在二胡演奏中所获得的情感体验。因此，务必要及时改进二胡教学，基于情感机制开展教学活动，让学生能够更为深刻地感受到二胡演奏的独特意境。

（二）丰富教学方法，以持续发展的眼光开展二胡教育

由于传统二胡教学方法过于落后，不仅不利于教学活动的顺利开展，更不利于激发学生的参与热情，导致教学效果日渐降低。因此，要求教师要及时改进教学方法，努力探索发现更多丰富的教学方法，以持续发展的眼光展开二胡教育活动，打破二胡教学常规，给予学生更广阔的自我发展空间，让学生在教师的引导与启发下充分发挥想象力与创造力，不仅能够让学生逐渐提高主观能动性，更能够让学生通过学习二胡，掌握用音乐表达情感的方式，并在教学环境中受到更多熏陶与升华。

（三）培养学生创造力，提升审美能力

创新是人类固有的一项素质与能力，也是学生在二胡学习过程中积极拓展自身思维的重要途径。因此，在二胡教学过程中，教师要着重培养学生的创新发展能力，挖掘学生的潜在音乐能力，进一步提升学生的审美能力，让学生能够在不同音乐作品中感受不同的音乐情感。在实际二胡教学中，教师要充分引导学生利用二胡演奏表达情感，形成独特的音乐演奏特点，引导学生在持久训练中不断提升音乐作品的审美与鉴赏能力。由此可见，在二胡教学中务必要加强培养学生的创造力，通过对学生音乐素养的提升，进一步强化学生对二胡音乐作品的感知与理解。

（四）提高学生的鉴赏水平，强化美感教育

在二胡教学整体过程中，教师不仅要强化学生对基本演奏技能的掌握，更要提高学生在二胡音乐作品演奏中的音乐感知，强化学生的美感教育，让学生能够更为清晰地理解音乐作品的内涵，引导学生在演奏中与作品产生共鸣，感受二胡演奏的魅力与美感，切实提高学生的音乐鉴赏水平。因此，学生在二胡教学过程中要根据教师的引导，更为深入的探究音乐作品的内涵，并通过教师的讲授与启发，注重对学生审美意识的激发，让学生通过对不同音乐作品的演奏与欣赏，激发学生的创造欲。

四、结语

综上所述，二胡教学作为传统乐器教学中难度较高的内容，学生在教学训练中很容易因遭遇困难而产生抵触心理，不仅不利于二胡演奏技能的提高，也不利于学生真正享受到二胡演奏的美感。因此，在二胡教学过程中务必要加强审美教育，弥补二胡教学中传统审美性的缺失，让学生能够在持之以恒的学习过程中逐渐提高审美能力。因此，基于审美教育视野下，高校二胡教学革新首先要注重在教学中彰显二胡美感，深化学生感受，潜移默化的提高学生的鉴赏水平，强化美感教育，循序渐进地培养学生创造力，引导学生在演奏过程中与乐器融合，实现高校二胡教学革新的主要目的。

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作者简介：周芳（1985-），女，汉族，湖南长沙人，硕士研究生，湖南第一师范学院讲师，研究方向：二胡演奏。