郑静怡

[摘 要] 为培养具备创新能力和技术研发能力的艺术设计类专门人才，实验教学越来越受到各大艺术院校的重视。论述了专业操作和实训教学环节在高职院校人才培养中的重要性。阐释了目前高职院校艺术设计类实验室存在的突出问题，并对实验室建设和管理方法的优化和创新提出了改进策略。

[关 键 词] 艺术设计类实验室；高职院校；建设和管理

[中图分类号] G717 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）23-0254-01

一、高职院校艺术设计类实验室建设和管理的重要性

随着近年来文化教育产业的发展，艺术类职业教育也向着更加多元化的方向发展，人才培养的种类也日益多样化。以教学和科研为目的的实验室的建设和发展，直接关系到高校人才培养的质量。要想培养学生的专业实操能力和创新精神，实验教学是其中重中之重的一个环节。因此，充分提高实验室的管理和建设水平，是艺术类高职院校未来建设发展的首要任务。

二、高职院校艺术设计类实验室建设与管理现状

（一）实验室设备老旧，没有及时更新

很多艺术类院校或者综合类大学的艺术院系都存在实验室设备陈旧和匮乏的问题。某些实验室甚至只有几台老旧的电脑，配置低、内存小，几乎无法支持一些专业设计软件的运行。这严重影响了多媒体教学的效率和效果，阻碍了学生实践能力和创新能力的培养和锻炼。

（二）实验室管理制度不完善

实验室管理不规范，缺乏系统的管理制度；设备的维护与保存没有相应的流程与规定；设备的损坏没有相应的惩罚标准，这些在一定程度上纵容了不爱护实验设备的情况和设备损坏的问题。一些艺术类院校缺乏对实验室的重视，没有加强专门实验人员的配置和培训，管理松散，管理人员不专业等问题尤为突出。完善实验室的相关管理制度是各大艺术类院校亟待解决的问题。

（三）实验教学方式单一，教学体系有缺陷，缺乏创新

实验实训教学是实验室建设的最初目的，可如今部分艺术设计类院校的实验教学方法还比较落后和单一。一些教师过于依赖理论教学，对学生“填鸭式”地灌输理论知识，导致学生缺乏实践动手能力和创新能力，这一现象极大地违背了高职院校艺术设计类专业对社会应用型人才培养的目的和初衷。所以，实验教学方式方法的创新、理论课和实验课的优化配比是高校教学应该重视的重要课题。

（四）实验室开放率低，实验教学不受重视

目前，各大艺术设计类院校都建有多样化的实验室，比如摄影摄像类、影视动漫类、陶艺类、纺织品制作类等，这些实验室中不乏价格昂贵的各种实验器材和设备，但由于受到时间、地点、人力、财力等诸多限制，实践教学没有办法在课余时间很好地进行，导致实验室无法发挥最大的能效。

（五）实验室工作人员人才储备欠缺、不专业、缺乏积极性

艺术设计类实验室专业性较强，分工较细，对实验员的专业水平要求较高，需要实验员对每个专业的详细情况都要有所掌握和了解。除此之外，某些高校实验人员一岗多职，从事的工作项目繁杂，缺乏专业性。因高校实验人员专业培训、进修和发展交流的机会匮乏，这也导致了实验员个人积极性不高，对工作不热情，缺乏专业知识，无法配合专任教师更好地完成实验教学任务。

三、高职院校艺术设计类实验室建设与管理的几点建议

（一）完善艺术设计类实验室管理制度

建立完善的实验室管理制度，可以使实验室的管理更加制度化、体系化、科学化，从而提高实验教学的效果和质量。实验室的管理制度大致可分为设备管理规范、学生设备使用规范、实验人员管理规范、实验室日常管理规范四大方面。

（二）加强艺术设计类实验室开发建设，提高实验室开放率

增强艺术设计类实验室的硬件和软件建设，及时升级和替换实验设备，为实验室的正常运行提供基本保障。与此同时，实验室的开放既可以提高设备利用率，还有利于培养学生的实践创新能力，为学生提供一个艺术创作的平台。

（三）完善艺术设计类实验教学体系，创新实验教学方法

实验课程的设置与安排应当紧密联系专业建設，避免不同专业出现相同课程的情况。根据专业特点设置相应的实验课程，以培养学生创新能力，实践能力和独立思维能力为主导。

（四）提升艺术设计类实验室师资队伍的专业性，提升实验教学效果

提高实验教师的专业水平，定期举行培训、考察、交流研讨等进修活动。鼓励实验教师参加专业技能资格考试。实验教师还应对艺术设计类专业知识进行系统的学习，立体求学，提高个人业务水平，同时提升实验教学的效果。

综上所述，艺术设计类实验室的建设和管理是一个长期而艰巨的任务，不能一蹴而就。实验室的建设和发展关系到一所高职艺术类院校能否实现培养艺术创新型专门人才的目标。总之，根据艺术教学规律，建立适合各大艺术专业院校的实验运行体系，才能适应现代实验教学的进步和发展。

参考文献：

[1]杨旺功，赵一飞，王蒙.高校艺术类专业实验室现状研究[J].中国科教创新导刊，2011（34）：249.

[2]卢梅英.高职院校艺术设计类专业实验室的建设与管理[J].文教资料，2011（15）：236-237.