王香英

[摘 要] 近几年信息技术的发展逐渐渗透到各个领域，也直接影响当下教育的发展模式。教育信息化是信息技术高速发展的必然趋势。信息技术对教育教学具有革命性的影响，致使教学模式发生了翻天覆地的变化，翻转课堂教学的出现，打破了传统枯燥平凡的教学模式，已经成为高职院校中大学英语学习的重要手段。

[关 键 词] 教育信息化；高职院校；英语；翻转课堂

[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）23-0173-01

一、教育信息化的发展

21世纪是一个以计算机、多媒体、网络等高端技术为主体的信息化社会环境。而信息化的发展情况已经成为我国其他领域发展的大前提，其中也包括教育信息化。随着“互联网+”概念的提出，教育部门对计算机网络和技术辅助教学的要求也日益提高，各种信息化教学竞赛和活动纷至沓来[1]。教育信息化是在教育领域下全面、深入运用现代信息技术来促进教育的改革和发展，是必然形成的一种全新教育形态。教育信息化可以说是未来教育的美好前景，这是一个适应、发展的过程，针对传统教育的局限性、平面化，教育信息化是对其缺陷的弥补。

二、翻转课堂

翻转课堂也称为“颠倒课堂”，与传统的教学方式大相径庭，传统的教学模式是“老师讲，学生聽，课后练习”，这是课堂教学的大致模式，枯燥乏味、一成不变。而现在，在教育信息化的环境下所衍生出来的翻转课堂，就很好地弥补了传统教学的缺陷。

翻转课堂，是将原本课上和课下的教学方式完全颠倒过来，重新调整课内外的时间安排。传统的教学中，教师在课堂上对知识进行讲解，学生听讲并进行思考、解决，教师起主导作用，而现在的翻转课堂中，将课上的重点和主导性转移到学生身上，让学生专注于项目的学习，达到师生合作、共同研究，解决学习上的“疑难杂症”，注重实践性。而对于知识的讲解则放在课前，让学生通过信息化的产物，例如看视频教学、讲座、阅读功能的电子书等方式完成自主学习，可以针对学习上的问题进行资料的查阅和总结，可以将具体的问题放在课上进行更深入的讨论。这样教师也能有更多的时间去关注每一个人的学习情况并进行交流。在课后也将主导权还给学生，学生自主规划学习内容，教师针对每个人的情况进行适宜的帮助，实现学生的个性化，让学生更加注重实践，通过学习上的实践获取更高的知识。

三、教育信息化环境下高职院校大学英语翻转课堂

（一）高职院校大学英语现状

在教育信息化环境的影响下，高职院校开始针对大学英语设置翻转课堂模式，加深学生对大学英语的深入教学和理解。英语在我国已经成为除了母语以外的第二大语言，学习英语、获得更强的英语技能，已经成为我们的一个共同目标。

而现阶段高职院校大学英语面临很多棘手的问题：首先，高职院校的招生量逐年扩增，面对庞大的入学人员，高职院校会降低录取分数线，这就导致学生的英语学习成绩参差不齐，甚至差异性很大。其次，在现在的整体教育体制下，学生的英语学习基础普遍较差，英语的应用能力较弱，对学习到的知识并不能很好地运用，即使通过英语四、六级，在面对用人单位的英语面试甚至专业英语翻译时，也会表现出技能上的差距性。就学生个人来说，有的学生个人兴趣并不在英语这个学科上，所以导致学习兴趣的缺失，没有动力。

（二）具体流程

首先，教师需要制作教学视频，对大学英语的重点、难点把握准确，对教学内容相当的熟悉，并且有相应的知识扩展。在制作视频时，我们首先考虑的就是既要让学生接受并掌握知识，还要将视频讲解制作的具有一定的趣味性。制作的时间也要进行控制，不宜过长，否则会引起学生的焦虑。其次，在课堂上教师要组织学生进行合作交流，将遇到的问题进行深入探讨，同时，在整个课堂的讨论过程中，教师要关注每一位学生的问题，适时进行交流引导。另外，师生还可借助微信、聊天室、留言板等网络交流工具进行课后沟通[2]。提高学生学习的主导性，自主规划学习，加强知识的记忆和运用。教师需要及时地与学生交流，帮助学生解决他们无法解决的问题。

总之，为了适应社会和教育的发展需求，翻转课堂的推出成为沟通信息和大学英语的重要桥梁。现阶段，我们面对的教育问题就是这样。随着经济教育的高速发展，高职院校无论是在教学资源的运用上，还是在学生的不断扩招下，都面临前所未有的挑战。在信息技术发展的今天，教育信息化已经逐渐成为主流，高职院校大学英语的翻转课堂通过教育信息化得到很好的实施，并且取得的成果也很明显。这样的教学模式加强了学生的自主学习能力和实践应用能力，让学生学习英语、运用英语、掌握英语技能。通过层层递进的方式将大学英语的知识深入学生的记忆深处。在教育信息化环境下，高职大学英语翻转课堂教学得到更好的发展。

参考文献：

[1]陈秀娟.信息化视角下高职大学英语教师生存能力研究[J].广东技术师范学院学报，2017（6）：82-87.

[2]冯远征.论翻转课堂对高职大学英语课堂教学的有效性提升[J].铜陵职业技术学院学报，2016（4）：79-82.