熊运星

[摘 要] 现代学徒制作为一种合作教育制度，将传统学徒培训与现代学校职业教育相结合，可能成为破解企业参与职业教育积极性不高难题、更好地践行工学结合人才培养模式以及完善企业用工制度的最佳途径。旨在研究适合浙江工商职业技术学院实际的“基于教学工厂”环境下的现代学徒制人才培养模式，践行以企业主体的现代学徒制人才培养模式基本框架，通过具体的现代学徒制实施，定期进行完善和总结，为省内乃至全国兄弟院校提供可以借鉴的经验。

[关 键 词] 教学工厂；现代学徒制；人才培养模式

[中图分类号] G717 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）17-0006-02

目前我国职业教育实行的“校企合作、工学结合”模式在人才培养方面发挥了一定的积极作用。但由于缺少满足各方面利益需求的机制而导致国家与地区层面缺乏制度保障、学校与企业缺乏合作和管理机制、企业对参与校企合作缺乏热情以及学校自身合作能力有待提高等问题，因而校企合作难取实效。现代学徒制作为一种合作教育制度，将传统学徒培训与现代学校职业教育相结合，可能成为破解企业参与职业教育积极性不高难题、更好地践行工学结合人才培养模式以及完善企业用工制度的最佳途径。

一、我校教学工厂概况

学校将宁波市华宝塑胶模具股份有限公司、宁海县阳超模具厂引入校内，双方共建了具备设计、加工、试模、检测等模具设计与制造全流程的教学生产并重型“教学工厂”。校企共同制定人才培养方案、开发课程和教材、建设教学资源；校企共建实践教学指导团队，实行“互聘共培、双岗双薪”。模具专业学生在“教学工厂”的教学学时达到180课时。校企互利互惠、共同发展，合作企业华宝公司的年产值从2010年的0.6亿元增长到2015年的2.2亿元，合作企业阳超模具厂的年产值从2011年的0.2亿元增长到2015年的0.5亿元。先后获得“中国产学研合作促进奖”“中国模具产学研合作创新示范基地”和“省级示范性实训基地”称号，《光明日报》《中国教育报》等媒体对成果进行了报道，成果入选教育部职业教育校企合作案例选编，为高职院校的校区合作、产教融合提供了示范案例。

二、探索校企“双向互动”的教学工厂运行机制

在学校与企业建立教学工厂的基础上，模具设计与制造专业团队不断探索与实践教学工厂的运行机制，理顺学校与企业在生产与教学之间的矛盾，建立校企突发问题处理机制。先后与宁波市生命力模具制造有限公司、宁波市华宝塑胶模具有限公司、中国（宁海）模具城有限公司（有350多家中小型模具企业）开展合作，共建、共管教学工厂，开展教学工厂环境下模具设计与制造专业人才的实践技能与职业素质培养，探索教学工厂的运行机制。

三、教学工厂“现代学徒制”教学实施

（一）轮岗、定岗、顶岗相结合

把学生按照不同岗位分成7个小组安排学习任务，学生带着问题先在岗位上跟着企业人员学习，然后教师指导，组长组织学生讨论，完成教师布置的任务，由企业人员来进行评价。学生置身于企业生产环境中，在企业师傅和教师的指导下，探究、完成学习任务。根据学生意愿和兴趣，通过岗位轮换，最后确定学生未来发展的岗位（定岗），最后一个学期学生在固定岗位上实现顶岗实习（作为企业员工）。

（二）分方向、多层次培养模式

对进行综合能力考评，根据“成绩+志愿”的原则，分方向进行培养（图4）。专业职业资格证书有：车工、钳工中级，数控车、铣中级，CAD中级，模具设计师、模具制造工中级。

四、改革成效

（一）学生影响

根据省教育厅毕业生跟踪调查数据显示，本专业近三届毕业生的就业率高，薪酬水平优势明显，企业对毕业生的满意率逐年上升。近年来累计8名学生在第四学期就被合作企业聘为模具项目组长，学生参与设计、制造并被企业采用的模具产品55项，实现产值1100万元，23名被上海大众汽车宁波分公司录用的毕业生中有16名担任班组长、工长及以上职位。

（二）专业地位

2006年模具数控基地被列为中央财政支持的职业教育实训基地，2008年被评为宁波市重点建设专业，2009年被批准为省示范建设专业，2010年被评为浙江省特色专业，2011年被评为中央财政支持高等职业学校提升专业服务能力项目。经过近10年的建设，模具设计与制造专业已建设成为宁波市机电模具产业中具有较高知名度的品牌专业，建有1个实训基地（模具数控实训基地）、2个教学工厂（宁波华宝塑胶模具教学工厂和宁海阳超模具教学工厂）、1个校级研究所（模具研究所）、1个省级教学团队、1个市级协同创新中心（宁波市模塑制品表面装饰与智能成型技术协同创新中心），获得省级教学成果奖一等奖1项，二等奖2项，省级以上教科研项目11项，与省内同类专业相比，专业及教学成果奖项方面优势明显。

参考文献：

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[2]李振祥.县校合作：高职院校社会服务的新地标[J].教育现代化，2016（3）.

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[4]程方启.“教学工厂”模式培养技能型人才的探索与实践[J].机械职业教育，2014（9）.

[5]蒋家宁.新加坡“教学工厂”与我国“工学结合”教学模式的比较研究[J].职教论坛，2012（4）.